摘要：政论文2026年国考申论班已经开班，线上直播授课，由我本人主讲。现在已讲授2节课，有想学习申论课程的同学，可以与我沟通。

政论文2026年国考申论班已经开班，线上直播授课，由我本人主讲。现在已讲授2节课，有想学习申论课程的同学，可以与我沟通。

今天，政论文与同学们共同探讨申论与高中语文的联系和区别。

本文根据政论文2026年国考申论直播课第二节课“申论的本质”中的部分内容整理而成。

一些同学会说，探讨申论与高中语文，对于学好申论，有什么意义吗？

其实，同学们对高中语文可以说是“根深蒂固”，在阅读文章、思考问题时，自然而然地会运用高中语文的思维方式——这是高中三年强化训练的结果。

虽然同学们在大学期间，在写论文时，也会形成“论文思维”。但这种“论文思维”往往针对一篇或几篇文章，其中还不免拼拼补补，多方借鉴，并没有真正形成一种“根深蒂固”的思维。

因此，大多数同学在阅读申论给定资料和作答问题时，还不免会运用学习和理解高中语文的方式和方法。

但申论和高中语文并不完全相同，可以说差别很大。但一些同学不知道两者的区别到底是什么，往往将申论答成了高中语文，导致不能得到高分。

同时，还有一些同学，高中语文基础很好，但却不知道申论和高中语文的联系，不能很好地“借力打力”，导致不能将良好的高中语文基础，有效地转化成获得申论高分的能力。

因此，探讨申论与高中语文的区别和联系，对于我们学好申论这一门学科，具有重要意义。

申论从2000年开始，到现在已发展20多年。

最初的申论是怎么来的呢？2000年，在公务员管理司刘嘉林司长的主持下，顾德希、薛川东等同志开发了《申论》考试，两人都是北京市语文特级教师。

因此，申论最初是以高中语文阅读理解能力和写作能力为基础，以机关单位实际需求为导向的一门能力型考试。

随着申论命题工作的不断完善，并经历了几次大调整，现在已具备了科学严谨、体系完备的“学科”特征，因此，申论现在是非常成熟的一门学科。

一、两者之间的联系

如果用一句话来归纳概括申论和高中语文的联系，可以说：申论的小题由高中的阅读理解题演化而来，申论的大作文由高中的作文演化而来。

（一）小题

我们看2025年高考语文试卷全国一卷的阅读理解题：

文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。

我们再看2025年国考地市级申论的一道小题：

请根据“给定资料2”，谈谈你对划线句子“只有慢慢发展，慢慢成熟，蓦然回首才会发现：不是产业，竟是产业”的理解。

这两道题都是要求考生结合特定的给定资料分析语句，从而考察考生的分析理解能力。

（二）作文

我们看2025年高考语文试卷全国一卷的作文：

阅读下面的材料，根据要求写作。

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。

——老舍《鼓书艺人》

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

——艾青《我爱这土地》

我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来

——穆旦《赞美》

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

我们再看2025年国考地市级申论的大作文：

给定资料反映了事物间的“互补”关系不是简单的拼合，而是互相作用、互相激发、互相促进的机制。请你对此进行深入思考，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇文章。（35分）

要求：

（1）观点明确，见解深刻，内容充实；

（2）参考给定资料，但不拘泥于给定资料；

（3）思路清晰，语言流畅；

（4）字数1000-1200字。

这两道题都是要求考生结合文字资料，考察考生的理解能力和写作能力。

因此，申论和高中语文，所考察考生的基本点是一致的。

这就说明，我们可以用学习高中语文的思维方法和基本知识，理解申论的基本概念，辅助形成申论答题的基础思维和基本框架。

比如，高中写议论文需要先拟定提纲，我们在写申论大作文时也要先拟定提纲。高中写议论文一般采用总分总结构，我们在写申论大作文时一般也采用总分总结构。

再如，高中议论文的三要素是论点、论据和论证，我们在写申论大作文时，这三个要素，也一个不能少，都需要体现在具体内容中。

还如：作答高中的分析题，先说这种写作手法或表达方式好不好，为什么好，对你有什么样的启示。申论的分析题，也是这种答题思路，先提出观点、再分析为什么有这种观点，这种观点为什么是正确的，最后再提出对策。

二、两者之间的区别

但是，申论和高中语文有着本质的区别。

高中语文的给定资料以文学性的文章为主，侧重让考生表达个人的观点和情感；

申论的给定资料以政府管理和服务的事例为主，侧重考察考生还原申论命题人观点的能力，不能掺杂任何个人观点和情感。

下面，我们通过分析2025年高考语文试卷全国一卷的作文和2025年国考地市级申论的大作文的方式，具体探讨两者的区别。

（一）在给定资料的运用上

高考作文：命题人提供的三个材料，你可以任意选择一个创作文章，其他两个可以完全“无视”，三个材料是否都用，不影响的你的作文分数。

申论作文：“给定资料反映了事物间的“互补”关系不是简单的拼合，而是互相作用、互相激发、互相促进的机制”，这个题干就已经提示我们，“互补”就是中心论点，分论点一共有三个，就是“互相作用、互相激发、互相促进”。而申论的给定资料，必然围绕“互相作用、互相激发、互相促进”三者组成，我们需要分析哪则给定资料，具体围绕三者中的哪个方面组织文字内容。

如果你仅仅扣住“互相作用”，将“互相作用”分成了三个分论点，如，你将分论点定位为：把握事物相互作用的重要意义、破解事物相互作用的现实难题、健全事物相互作用的长效机制，这三个分论点看起来没有问题，也可以证明中心论点——事物“互补”关系关键在于互相作用的正确性，且三个分论点之间，还有严密的逻辑关系。

但这样的文章立意，是得不到分的。因为你没有读懂题干要求，没有紧密结合给定资料。

但如果换成高考作文，你这种立意就是完全可以的。

（二）在作答要求上

高考作文：以上材料引发了你怎样的联想和思考。

这里的联想非常重要，也就是你可以充分发挥你的想象力进行构思，充分调动你储备的各类知识彰显博学，充分选取你积累的华丽词语和书面用语彰显语言魅力，让你有足够的展示文学才华的空间。

用较为正规的表述：高考作文要求考生基于审美体验写作，调动阅读积累和文化积淀，以真诚的文字表达自己的情感和认识，不仅考查写作能力，也考查文学审美能力。

而申论作文，就不能有联想。

你需要紧密地结合给定资料，归纳概括出各则给定资料的主旨或中心，通过分析给定资料，还原申论命题人的命题初衷，不能掺杂自己任何的观点和思想感情——你的任务是，站在政府的立场上，还原申论命题人的观点。

什么主要考察你对给定资料的概括、分析、提炼和加工的能力，而不是你积累了多少文化知识，也不在意你有多么高超的写作技巧，或是有多高深厚的文学审美能力。

申论的语言要准确、平实，不能用过多的书面词语和华丽辞藻，不能随意抒发个人情感。

我们再看看其他区别。

高考作文：选准角度，确定立意。

申论作文：联系实际，见解深刻，思路清晰。

从上述要求来看，高考作文，要求你先选准角度，之后确定立意，给了考生足够的思考和发挥空间。

而申论作文：

一是要求联系实际。就是在写作时，联系当前国际国内形势、社会背景、一些特定工作现实状况等。这些都需要考生平时关心、关注时政。如果考生做不到，那么申论命题人即使在给定资料中，给你一些提示，但你连这个“词语”或“概念”都没有听过，你的申论大作文自然不会有高度和深度。

二是要求见解深刻。这里并不是指你积累多少深刻性的观点，而是在拟定分论点时，要通过分析+综合的方式，读懂给定资料，把申论命题者隐藏在给定资料中的核心观点归纳概括出来，并能以文字的形式，清晰地表达出来。

三是要求思路清晰。不要求你语言有多么优美大气，只要求你用平实、通俗易懂的语言，把申论命题人隐藏在给定资料中的观点表达出来。在论证过程中，严格按照“观点+论点+论证”的方式行文，能让申论阅卷人清晰明了而又快速地看清楚。而不是像高考议论性散文一样，将观点隐藏在旁征博引的论据、抒情化的书面语言中——申论阅卷人没有时间和兴趣，欣赏你的“文学才华”。

申论更多的实用经验和技巧，我将在2026年政论文国考申论授课时，与同学们深入交流。

来源：鑫磊教育