摘要：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”。唐代韩愈先生论述了学习应该从师求学，也重点说明师者的职能。

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“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”。唐代韩愈先生论述了学习应该从师求学，也重点说明师者的职能。

“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。前清华大学校长梅贻琦教授如是指出教师的重要性。

“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。

自古而今，教师的重要意义不言而喻，对于教育的发展，对于社会的发展，对于人类文明的发展都起到重要推动作用。

何为师者

《说文解字》将“教”释义为“上所施，下所效也”，“师”的本义指众军，后引申为传授知识者，指从事教学工作的专业人员。

教师受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或有用人才。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。教师，也是社会上为数不多的冠以“人民”前缀的职业。

一所学校的发展，首先是教师队伍的发展。教师是学校的第一资源，是学校的灵魂。有好老师的地方就有好的学校，就有好的教育。

何以为师

1.为人正

身正为范，行为世范。教师是社会的典范，教师在一定意义上是公众人物。社会对教师的期望是很高的，百姓对教师整体是尊重的。

教师要尊重自己的身份，必须严格要求自己。遵守国家法律法规，遵守社会公序良俗，遵守学校规章制度，谨言慎行、衣着得体、做名副其实的人民教师。

教育是文化的传承，文化的传承不只是知识的传承，更重要的是教养的传承。身教永远重于言传。要求学生做到的，教师一定要自己做到。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

2.为学博

学为人师，学高为师。教师必须学识渊博、造诣深厚。

教师必须具备专业系统知识，对本学科的知识体系、知识点、课程标准要求等深入掌握。必须了解学科教改前沿，不盲从，尊重自己的教学经验，借它山之石攻玉。

教师还要掌握系统教育理论，教育心理学知识，能够处理学生出现的心理等问题。学习必要的国学，四书五经、经典子集，做真正中国人。还可适当学习哲学知识，指导自己的人生。

3.为师尊

师道尊严，君子务本。作为一名教师，专业发展是其骨子里应有的追求。教育既是事业，也是人生。教育的终极目的是成就学生的幸福人生，在成就学生的同时，也书写教师自身的生命传奇，展现生命的价值和华彩。

课堂是教师工作的主战场，研究课堂是教师永恒的工作主题。课堂是师生共同的生命场，学习是师生生命的成长方式。课堂是教师生命的舞台，教师不轻慢课堂、不应付学生，就是崇高的师德具体而生动的体现。教学有法，教无定法，贵在得法。教师就在提升自己课堂品质的同时，也提升了自己教育人生的品质。

4.为业精

乐教爱生，敬重职业。业务精湛，是事业的基石。

教师要做到安心办公、静心教学、爱心育人。对待每一个孩子都要平等，相信每一个孩子，尊重每一个孩子，欣赏每一个孩子，教好每一个孩子。让学生能够从心里信任教师、热爱教师，亲其师信其道。

师者何为

教师是学校的教育工作者，要勇担“为党育人，为国育才”的历史使命，通过自己的工作，为学校的发展、为教育的发展做出贡献。

1.教授学科知识

教书育人，就是通过教授教材编写的知识，来达到培养学生的目的。教师利用教材通过教学活动传授给学生知识，教授学生人类发展过程、认识自然的过程及尝试。目的是让学生掌握人类既有知识，促进学生高效的成长，促进人类文明的发展。

2.实现学生的生命成长

人类生命的意义是体会生命的过程。学习是为了更好的生命过程体验，学习知识是帮助学生有好的生命过程。让学生在正确的观念指导下成长，这就是“育人”含义。

教师要教育学生有正确的人生观，帮助学生通过学习感受到人生的意义，确立正确的人生目的、建立正确的人生态度和树立正确的人生价值。教师的为人处世风格也会潜移默化的影响学生，塑造学生的精神面貌。

3.达成教师的专业成长

教师某种意义上更是“教己育人”，教师在完成自己的工作过程中，实现了学生的生命成长，但同时也要完成自己的专业成长，享受教育带给教师的美好感受，体会完整幸福的教育人生。

教师应该用一颗匠心来守护自己的课堂，对课堂精益求精，尽力使每一个点都达到极致卓越。课堂的样子就是教师生命的样子，教师在提升自己课堂品质的同时，也提升了自己教育人生的品质。

一个好教师就是一种好的教育。教育质量的提升，教育高质量的发展，关键点在教师，发力点在教师，最终希望点也在教师。教师有尊严，教育有希望；教师有担当，民族有未来。

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来源：校长派