婴幼儿情感文明素养协同孕育的实施提醒

摘要：我们反对放任型的孕育方法。任由孩子自由活动、游戏，自然成长。就像自然界植物传播种子的方式风吹到哪里，水流到哪里，或飞禽走兽把它带到哪里，就在那里开始它的新生活。

新加坡小华人成长记

0-3岁周记

情感文明素养协同孕育

顾飞宇桂梅著

情感文明素养孕育实施提醒

我们反对放任型的孕育方法。任由孩子自由活动、游戏，自然成长。就像自然界植物传播种子的方式风吹到哪里，水流到哪里，或飞禽走兽把它带到哪里，就在那里开始它的新生活。

这种放任型的孕育方式，看似给予了孩子极大的自由，却往往忽视了孩子在成长过程中所需的引导与规范。孩子如同未经雕琢的璞玉，若没有适当的引导，很难自发地形成良好的情感文明素养。在孩子的成长旅程中，他们需要明确的是非观念、恰当的行为准则以及积极的情感表达方式，而这些都离不开家长和教育者的悉心培育。

我们反对控制型的孕育方法。家长控制孩子的学习目标、学习材料，控制孩子的学习活动、游戏过程。孩子的生活、学习、发展受到家长的约束和控制。就像人工饲养家禽，其生活起居、饮食活动，无一不在家长的掌控之下。

这种控制型的孕育方式，虽然看似为孩子规划了一条看似完美的成长道路，却极大地限制了孩子的自主性和创造性。孩子如同被线牵引的木偶，一举一动都在家长的掌控之中，很难有机会去探索自己的兴趣所在，发展独特的个性。在长期的压抑与管控下，孩子可能会逐渐丧失对学习的热忱和对生活的热爱，甚至滋生逆反心理，进而影响亲子关系的和谐。

我们倡导支持型的养育方式，它如同人工构建的生态模式。以养鱼为例，并非在封闭的鱼塘中投喂饲料，而是依托自然流淌的河流，河岸水草丰茂、树木葱茏，浮萍藻类与飞鸟鸭鹅和谐共生，人工营造出自然生态，让鱼儿在这种环境中自在成长。

支持型的养育方式恰似这自然生态养育模式，家长与教育者并非对孩子全方位管控，而是为孩子打造一个丰富、多元且充满支持的环境。在此环境中，孩子能自由探索、尝试与发展，仿若鱼儿于自然生态河流里畅游。

在这种养育方式下，家长与教育者要像构建自然生态一般，为孩子提供丰富的“养料”。这包括给予孩子充分的情感支持，让他们在遭遇困难与挫折时，能够感受到家庭的温暖与鼓励，从而有勇气去面对并克服。同时，还需为孩子提供多样化的学习资源与机会，宛如河流两岸繁茂的水草、浮萍藻类等，让孩子能够在不同领域汲取知识与技能，拓宽自身视野。

支持型的养育方式着重尊重孩子的个性与选择。每个孩子都独一无二，有着各自兴趣、爱好与天赋。家长与教育者应尊重孩子的这些特性，鼓励他们追求自己真正感兴趣之事，而非将自己的意愿强加给孩子。就像在自然生态里，每种生物都有独特的生存方式，鱼儿也会依照自身习性选择适宜的栖息地。我们倡导在尊重孩子天性的基础上，给予他们恰当的引导和教育。如同园丁培育花朵，既要给予充足的阳光雨露，让其自由生长，又要适时修剪枝叶，去除旁逸斜出的部分，让花朵以最美的姿态绽放。在情感文明素养协同养育中，家长与教育者应当成为孩子成长路上的引路人，通过言传身教，帮助他们树立正确价值观，培养良好情感调节能力与文明行为习惯。

支持型的养育方式重视培养孩子的自主能力与责任感。在自然生态的养鱼模式中，鱼儿要自行觅食、躲避天敌，从而逐步掌握生存技能。同样，在孩子成长进程中，家长与教育者应给予适当自主空间，让他们在实践中学会独立思考、解决问题并承担相应责任。如此，孩子方能在未来的社会立足，成为有担当、有能力之人。

在挑选阅读材料时，除考虑其教育意义与价值导向外，还应尊重孩子兴趣与喜好。让孩子在阅读中找到乐趣，激发他们的阅读热情，从而在享受阅读过程中，自然而然吸收知识，提升情感文明素养。这样，阅读才能真正成为孩子成长路上的良师益友，为他们全面发展提供源源不断动力。诸如前文所荐的《新加坡小华人成长记》《0 - 3岁周记》及《情感文明素养协同孕育》等佳作，不仅能为孩子带来丰富的知识与趣味盎然的故事，更能在潜移默化间传递积极情感与文明素养，为孩子的全面成长筑牢坚实基石。

支持型的养育方式，亦要求家长与教育者秉持开放、包容之态。需根据孩子的年龄、兴趣及认知水平，为其精心挑选适宜的阅读内容。同时，还要鼓励孩子自主挑选阅读材料，让他们在阅读中寻得属于自己的乐趣与收获。如此，阅读方能真正成为孩子成长路上的强大助力，为其情感文明素养的提升与全面发展提供坚实支撑。

我们主张在保障孩子安全的基础上，给予他们一定自由空间与选择权利。就像鸟儿需在天空自由翱翔才能锻炼出强壮翅膀，孩子也需要在实践中不断尝试与探索才能逐渐形成独立思考与解决问题的能力。在情感文明素养协同养育中，家长与教育者应当学会放手，让孩子在自主选择与体验中成长，同时给予必要支持与引导，帮助他们建立自信，培养责任感。

家长要有意识地转变传统的儿童观和教育观，树立“婴幼儿是一个积极主动、有能力的学习者”的观念；“家长是婴幼儿的守护者，需向婴幼儿学习，陪伴并支持其成长”的观念；“关注孩子、关注生活、关注游戏、关注经验，依据发展需要规划和生成孕育活动”的观念。

家长要在孕育实践中建设目标领会、行为观察、空间管理、时间管理、生活管理、室内管理、户外管理、社区管理、节庆管理、玩伴管理、亲朋管理、增值管理等12个方面的支架，一步一个脚印完成支架体系。