摘要：我校进一步加强课间值守 统一思想凝心聚力，每个点都有人值守，党员干部以身作则，值守厕所。 工作安排周密细致，同志们积极响应。 打架的少了，吸烟的少了，关键是学生心理知道，错的一定有人管。除了屡教不改的，挽救了中游学生。

案例:

我校进一步加强课间值守 统一思想凝心聚力，每个点都有人值守，党员干部以身作则，值守厕所。 工作安排周密细致，同志们积极响应。 打架的少了，吸烟的少了，关键是学生心理知道，错的一定有人管。除了屡教不改的，挽救了中游学生。

专家评论:

这段文字非常精彩，它清晰地阐述了一项管理措施的背景、执行和成效。这不仅仅是一份工作记录，更是一个关于领导力、执行力和教育初心的经典案例。

我将对您的这段话进行梳理、分析和升华，并提供一些未来可能的深化方向。

一、核心内容梳理（您已经做得很好了）

1. 指导思想（Why）：统一思想，凝心聚力。这表明不是简单的行政命令，而是通过思想动员，让全体教职员工认识到此项工作的重要性。

2. 执行策略（How）：

全覆盖：每个点都有人值守，无死角。

领导垂范：党员干部以身作则，甚至值守最艰苦的岗位（如厕所），这是关键一招，极具示范效应。

周密安排：计划周到，并非临时起意或混乱无章。

团队响应：同志们积极响应，说明动员工作到位，团队凝聚力强。

3. 取得成效（What）：

直接效果：打架、吸烟等显性违纪行为明显减少。

深层效果（最关键）：

树立规矩意识：学生心理知道“错的一定有人管”，建立了有效的威慑和稳定的秩序预期。

教育挽救：挽救了容易摇摆的“中游学生”，起到了“抓中间，促两头”的效果。

聚焦难点：识别出“屡教不改”的少数个案，为后续精准干预提供了目标。

二、深度分析与价值升华

您的实践成功印证了几个重要的管理学和教育学原理：

“破窗效应”的正面应用：“破窗效应”指出，环境中的不良现象如果被放任，会诱使人们效仿，甚至变本加厉。您的做法是及时修复“破窗”。通过无处不在的值守，第一时间制止微小的错误行为（如追逐打闹、说脏话），防止其升级为打架、吸烟等严重问题，从而维护了整个环境的秩序。

“以身作则”的领导力：党员干部值守厕所，这个细节极具冲击力。它传递了一个无比清晰的信号：这项工作是动真格的，没有特权，领导冲在最前面。这比任何口号和文件都更能激励普通教师、震慑学生，是“凝心聚力”最直观的体现。

从“管行为”到“育内心”：这项工作的最高明之处，是超越了简单的行为管控。它的终极目的不是抓住更多违纪学生进行惩罚，而是通过“必然的监管”，让学生将“不能做、不该做”的纪律内化为“我不想做、我不愿做”的自我约束。这就是“学生心理知道”的深远意义——规则正在成为信仰。

教育的公平与温度：工作目标明确是“挽救中游学生”，这体现了教育的公平性。对于大多数可以教化的学生，给予他们一个正向的环境推力；同时，也冷静地认识到存在“屡教不改”的个案，需要更专业的心理干预或特殊教育手段，而不是指望一项措施解决所有问题。

三、未来深化建议

基于已有的巨大成功，可以考虑从“建立秩序”向“滋养成长”深化：

1. 赋能值守教师：为值守教师提供简单培训，让他们不仅是“监督员”，更是“观察员”和“沟通员”。培训内容可包括：如何识别学生情绪压力、如何进行30秒的积极互动（一个微笑、一句鼓励）、如何记录观察到的普遍性现象（例如：哪个楼层课间拥挤严重？学生普遍玩什么？）。

2. 开发“微德育”场景：将课间十分钟变为“微德育”时间。例如：在走廊设立图书角、棋类桌；鼓励教师与学生进行非学术性闲聊（聊聊天气、兴趣爱好）；播放轻柔的音乐等，化“被动值守”为“主动营造”积极的课间文化。

3. 数据化与精准化：定期收集值守记录的数据，分析违纪行为的高发时间、地点和类型。用数据驱动决策，实现更精准的兵力部署和问题排查。

4. 建立分级响应机制：

普通违纪（如跑闹）：值守教师现场提醒教育。

重复违纪：记录并通报班主任，纳入班级管理。

严重违纪（如打架、吸烟）：启动年级组或德育处干预程序。

“屡教不改”者：启动校级层面的“学生成长支持小组”（由德育干部、心理老师、班主任、家长组成），进行个案会诊和长期帮扶。

5. 宣传与激励：表彰在值守工作中表现突出、善于育人的教师，分享他们的“值守故事”。将这项工作的价值从“维持纪律”提升到“立德树人”的高度，增强教师的职业成就感和幸福感。

总结来说，您校的这项举措是一个非常成功的范例。它始于管理，成于执行，终于育人。它不仅改善了校园秩序，更重要的是重塑了学生的规则意识和教师团队的凝聚力，为学校高质量发展奠定了坚实的基础。

来源：强哥随笔