摘要：四月的风衔着书页的墨香，掠过新县城关第五小学的枝头，在尚美楼的窗棂间流转成诗。4月1日上午，小学语文石爱玲名师工作室"聚焦整本书阅读 落实语文核心素养"专题研讨活动在此启幕。活动由第五小学钱胜英副校长主持，河南省乡村中小学首席教师领航工作室主持人研修班学员、新

四月的风衔着书页的墨香，掠过新县城关第五小学的枝头，在尚美楼的窗棂间流转成诗。4月1日上午，小学语文石爱玲名师工作室"聚焦整本书阅读 落实语文核心素养"专题研讨活动在此启幕。活动由第五小学钱胜英副校长主持，河南省乡村中小学首席教师领航工作室主持人研修班学员、新县城关第五小学教育集团及周河乡九年一贯制学校教师共聚一堂，共探阅读教学的星辰大海。

名师课堂：开启科学阅读的"十万种可能"

活动以一堂云端优课拉开帷幕，全国名师王林波执教的四年级《十万个为什么》导读课视频，展现了"以生活为匙，启阅读之门"的智慧。课堂中，王老师以"水壶蒸汽"等生活现象为引，带领学生从封面观察、目录猜想，到捕捉幽默语言风格，层层铺设阅读路径;通过"查资料、对比读、联生活"三大支架，将科学探索与语文实践深度融合。学生们在"为什么面包有气孔""为什么人要喝水"的趣味追问中，悄然踏上"从现象到本质"的思维攀登之旅。

思维碰撞：评课现场的四重教学启示

周河乡九年一贯制学校的刘宏超老师从教学设计提炼三大层次：课堂从封面、目录到单元页逐层深入，引导学生掌握观察、猜想、联读等阅读策略;通过关联生活现象与文本内容，激发学生从"被动接受"转向"主动提问"，促进高阶思维形成;幽默语言模仿与阅读计划制定相结合，让兴趣从课堂延伸到课外。她坦言："王老师的课让我深刻反思——日常教学不能止步于知识传授，更要通过方法赋能，让学生成为自主的阅读探索者。"

来自王林波工作室的吴帅老师聚焦"双线并行"策略：明线有趣，课堂如侦探破案般层层推进，从观察封面"破译"出版社信息，到根据目录"剧透"章节内容，学生化身"阅读小侦探";暗线有法，通过指向语用的迁移活动，引导学生在语言对比实践中完成"提取、分析、创造"的思维跃迁。吴老师特别指出，王老师将幽默表达作为语用支点，让学生先发现文本特点，再迁移创作，这正是"文学阅读与创意表达"任务群的生动实践。

新县城关第五小学杨鑫老师结合自己的教学实践提出深度思考。她高度评价课堂中"师生如友"的对话氛围，并提炼四大亮点——兴趣驱动(从生活现象切入点燃好奇心)、方法赋能(查资料、对比读等策略系统指导)、素养落地(观察、思考、表达多维提升)、留白艺术(幽默语言模仿激发创造力)。同时建议：若能增加10分钟自主阅读时段，让学生带着方法静心品读，或许思维碰撞会更自然。她亦坦言一线困惑：如何让课外阅读从"任务清单"变为"心灵需求"，仍需与同仁共探前路。

"红色园丁"小学语文名师工作室主持人石爱玲老师精准剖析课例内核："整本书阅读教学需把握导读课、推进课、分享课三大课型，王林波老师这节《十万个为什么》正是导读课的典范。"她指出课堂两大特质：导入有法——从封面、封底到目录、导语的系统引导，让学生在信息捕捉中构建全书认知框架;导之有趣——依托书中幽默语言与生活化问题设计，点燃持续阅读的热情。石老师还分享了自己如何带领本班孩子开展整本书阅读的一些做法，强调"当教师坚持带学生读整本的书、读有光的书，语文核心素养自会在书香中拔节。"

尾声：以阅读之光点亮星河

四月的五小校园，樱花正绽放在书页翻动的春风里。这场关于整本书阅读的深度对话，不仅是教学方法的碰撞，更是教育初心的薪火相传。当教师们带着"导读的智慧"回归课堂，那些播撒的阅读星火，终将在孩子们的生命中连成璀璨银河。从《十万个为什么》的诙谐问号，到教育者的深沉思考，所有探索都在印证：真正的阅读教育，是带学生走进文字丛林，赠他火把，更让他学会仰望星空——而教师，永远是那个最先点燃火种的人。

来源：宁宁课堂