摘要：姚跃林是谁？曾经担任厦大附中创校校长兼党委书记十六年，如今是厦大附中名誉校长。姚跃林又是谁？借他自己的话来讲，则是其新著《通向幸福的教师成长》（华东师范大学出版社）中的这几个句子：“我自认为是一个生活在狭窄的胡同里也要仰望星空的人，算是不太浑浑噩噩。看书不多，

姚跃林是谁？曾经担任厦大附中创校校长兼党委书记十六年，如今是厦大附中名誉校长。姚跃林又是谁？借他自己的话来讲，则是其新著《通向幸福的教师成长》（华东师范大学出版社）中的这几个句子：“我自认为是一个生活在狭窄的胡同里也要仰望星空的人，算是不太浑浑噩噩。看书不多，但每有所览必有心得。这点滴心得是我前进的重要动力。”

很显然，《通向幸福的教师成长》给予读者最切近也最长远的影响，莫过于方法的指引，即如何才能在成长中得到幸福。姚跃林说：“追梦的人应该是幸福的。没有梦想的人生是难言幸福的。”怎么追梦？专注于自己的教育教学工作，把事情做到极致。他强调互信的重要性，否则良好的人际关系无法建立，人际关系不好，则无法为专注工作、勇敢追梦保驾护航。而追梦的根本前提，在于律己，大到专业成长，小到日常穿戴。在这本书中，姚跃林谈成长，更多地着眼于日常生活中的诸多点滴。换言之，成长与许多容易被忽视的小事有关。

在姚跃林看来，教师收获幸福最寻常也是最重要的做法，莫过于成为学生成长的“重要他人”。姚跃林谈的多种幸福中，最具温度、最具感染力的幸福，莫过于他自己的幸福。他创造着自己的幸福，也带给别人幸福。幸福着自己的人，也可以幸福别人，这是一种能力，更是一种态度。

收到学生发来的微信、寄来的信件，那些字里行间充满对校长的惦念，对附中的怀念，对高中生活的想念。这样的校长能不幸福吗？这样的幸福缘起于何处？不正缘起于“重要他人”吗？被他珍藏着的那几百封长的信与短的便条就是证据。

我尤其珍视姚跃林于书中引用的同事与学生的来信，如果要给那些信设立一个共同的精神标签，唯有“感恩”这个词当得起。感恩是相互的，同事与学生感恩他，他感恩同事与学生。在书中，他这样写道：“当我们的追求、我们的所为被人们认可时，我们获得了幸福。从这个角度来说，幸福其实也是需要播种的，幸福也是有种子的。”那么，除了他本人，同事与学生同样是播撒幸福种子的人。

之所以追读姚跃林作品多年，其重要原因在于时不时会在他的叙述中，遇见关乎教育的正本清源的认知。他说：“尽可能上好每一节课，尽可能关心每一位学生，让每一位学生尽可能有所进步，这就是我们伟大的‘事业’。”伟大从何而来？从平凡的点滴中来，诚如古人言：“千里之行，始于足下。”他还说：“教师的人格力量是最重要的教育力量。很多时候，我们都会发现，一个班的班风就是班主任的风范、人格气象和精神面貌。朝夕相处，耳濡目染，最终一个班的学生也很‘像’班主任。”人格，是教育最可靠、最恒久、最稳固的资源。这一点，尤其在与学生朝夕相处的班主任身上体现得最为明显。

《通向幸福的教师成长》是一部教育随笔集，教育随笔从哪里写起？怎么写？可以写成什么样子？这本书皆可给许多教师以启发。在《相信机遇，但不相信机会主义》中，他写道：“教师的生活细节往往可以成为教育资源。”既如此，生活细节或生活中的诸多琐事，亦可以成为写作素材。

在《幸福是一种觉悟：自觉拥抱幸福》中，他摘录引用许多信的内容来自同事和学生，展示了他曾经走过的路与付出过的点滴，还有被同事与学生牵挂并祝福的幸福。诚如他在《播种幸福：我们为什么会这样思考问题》末尾所写：“我不需要刻意播种幸福的种子，而当我将学生放在学校的中央、放在教育的中央时，我的工作往往就是播种幸福。”说到底，教师幸福感的最大源泉，不正在学生身上吗？

来源：中国教育新闻网一点号