摘要：“每天多干两小时，补贴却比行政少4倍！”一位小学教师在社交平台的控诉，揭开了“双减”政策下教师群体的隐秘痛点。课后服务本为缓解家长接送难题而生，却因费用分配不公、补贴标准模糊，成了撕裂教师团队的导火索。

“每天多干两小时，补贴却比行政少4倍！”一位小学教师在社交平台的控诉，揭开了“双减”政策下教师群体的隐秘痛点。课后服务本为缓解家长接送难题而生，却因费用分配不公、补贴标准模糊，成了撕裂教师团队的导火索。

一、补贴分配乱象：从“惠民工程”到“利益蛋糕”

“行政人员拿5000元，主课老师只有2700元”——某校课后服务费分配方案曝光后，教师群炸开了锅6。类似案例屡见不鲜：

管理层“躺赚”：部分地区行政人员补贴是主课教师的4倍，引发“不授课却拿高薪”的质疑；

克扣乱象频发：山西某县课后服务费拖延发放，财政拨款到位后仍被学校以“考核未完成”为由截留；

地域差异悬殊：江苏教师每课时补贴60元，而西部乡村教师仅30元，差距折射政策执行参差。

这场分配乱局的根源，在于政策模糊地带：课后服务费既非工资也非奖金，成了各方博弈的灰色地带。

二、教师困境：加班还是本职？

“早上7点到校，晚上7点下班，每月多拿600元补贴，值吗？”一位班主任的苦笑，道出教师群体的两难：

超负荷劳动：班主任日均在校12小时，课后服务挤占备课、教研时间，教学质量滑坡风险加剧；

变相强制参与：多地学校将课后服务纳入绩效考核，教师“被自愿”加班，否则影响评优评先；

报酬名实不符：部分地方政府将课后服务费计入“教师工资不低于公务员”统计口径，实则“加量不加价”。

更荒诞的是，一些学校将课后服务费用于支付代课教师工资，或抵扣其他行政开支，教师额外劳动沦为“免费筹码”。

三、破局之道：从“糊涂账”到“明白钱”

面对争议，多地已探索解决方案：

1. 明确定性：课后服务=加班劳动

教育学者熊丙奇指出，应将课后服务界定为“加班”，按《劳动法》支付1.5-2倍工资，而非纳入绩效工资。江苏率先试点“财政全额拨款+专款专用”，教师月均增收2700元，实现“劳有所得”。

2. 透明分配：一线教师优先

杭州模式：建立“教师技能银行”，按实际授课时长、学生评价分级补贴，行政人员仅获基础管理费；

成都改革：课后服务费80%直拨教师账户，20%用于设备维护，杜绝中间环节截留。

3. 弹性参与：尊重教师选择权

广东推行“AB岗轮换制”，教师可自主选择参与课后服务时段，兼顾工作与家庭。北京部分学校引入校外机构合作，减轻教师负担的同时丰富课程内容。

四、未来展望：从“争议漩涡”到“良性循环”

课后服务的初衷本是教育普惠，若要实现可持续发展，需把握三大关键：

财政托底：中央财政应设立专项基金，确保经济欠发达地区教师补贴足额发放；

权责对等：管理层若参与服务，需公示具体工作量，接受教师监督；

动态调整：建立补贴标准与物价指数联动机制，避免教师收入被通胀稀释。

结语：教师的尊严，藏在每一份合理报酬里

山东某乡村教师的故事值得深思：参与课后服务三年，她用补贴购买教具开设“非遗手工课”，不仅学生作品获省级奖项，更带动当地文旅发展。当课后服务费真正成为“教育创新的燃料”，而非“利益争夺的战场”，教师方能从“被动执行者”变为“主动创造者”。

教育的温度，始于对劳动者最基本的尊重。

来源：小千课堂