摘要：春日的作文课上，阳光透过窗户洒在课桌上，老师刚说完 “写《我最喜欢的植物》”，教室里就响起细碎的嘟囔声。有的孩子抓着铅笔杆皱眉头，有的对着作文本咬笔头，嘴里反复念叨 “我的植物很绿”“我的花很美”—— 您是不是也常在孩子的作文里，看到这样干巴巴的句子？

| 告别 “很高很绿”，让笔下的植物会呼吸、会说话

春日的作文课上，阳光透过窗户洒在课桌上，老师刚说完 “写《我最喜欢的植物》”，教室里就响起细碎的嘟囔声。有的孩子抓着铅笔杆皱眉头，有的对着作文本咬笔头，嘴里反复念叨 “我的植物很绿”“我的花很美”—— 您是不是也常在孩子的作文里，看到这样干巴巴的句子？

育见未晚

见闻、见解、见证，遇见，愚见，育见。

4776 篇内容创作

其实写植物最大的误区，就是只停留在 “像什么” 的表面描述，却没说清它 “是什么”。真正好的植物作文，该让读者仿佛蹲在植物跟前：能看见叶片上细细的纹路，能闻到花朵淡淡的香气，甚至能摸到枝叶的粗糙或柔软。

一、观察入门：打开五感，重新认识一株植物

与其让孩子坐在书桌前空想，不如带他走到真实的植物旁 —— 就像给眼睛、鼻子、小手 “充电”，花 5 分钟认真 “对话”，比背 10 个好词都管用。

五感观察法实操指南：

👀 视觉观察（不只是 “绿”）：

别让孩子只说 “叶子是绿的”，带他蹲下来仔细看：这片绿是刚冒芽的嫩黄绿，还是深得发暗的墨绿？向阳的一面是不是比背阴面更亮？叶片是像小爱心，还是像张开的手掌？边缘摸起来有没有锯齿？

观察示例：

“我蹲在花坛边看枫树，它的叶子像小小的手掌。正面是油亮亮的深绿色，翻过来就变浅了，还能看见里面细细的、像血管一样的纹路。阳光透过叶子照下来，那些纹路就变成了金色，指尖轻轻碰一下叶缘，会感觉到细细的小锯齿。”

👃 嗅觉体验（闻出独特气味）：

让孩子凑近植物闻一闻，别着急下结论。晴天的薄荷和雨后的薄荷，味道一样吗？轻轻揉碎一片叶子，气味会不会变浓？

👉 观察示例：

“雨后的薄荷闻起来特别清爽，像刚打开的薄荷糖。我轻轻捏了捏叶子，清凉的味道一下子变浓了，沾在手指上，连写作业的时候都能闻到，好像手里握着一小阵凉风。”

✋ 触觉体验（感受生命质感）：

让孩子用指尖碰一碰、摸一摸：新长的叶子和老叶子，哪个更软？茎干是硬邦邦的，还是能轻轻掰弯？

👉 观察示例：

“多肉的叶子肥嘟嘟的，摸起来像 QQ 糖，软乎乎的还很有弹性。老叶子有点硬，新冒出来的小叶子裹在中间，像刚出生的小婴儿，轻轻碰一下就怕碰坏了。”

👂 听觉体验（聆听自然声音）：

风一吹，叶子会不会 “沙沙” 说话？雨滴打在叶片上，是 “嘀嗒” 还是 “砰砰”？

👉 观察示例：

“夏天的晚上，我坐在葡萄架下，风一吹，叶子就‘沙沙沙’地响，好像在跟我聊天。有时候雨滴落在葡萄叶上，‘啪’的一声，水珠就滚到了地上，叶子还会轻轻晃一下。”

（可选）味觉体验：

一定要在确保安全的前提下！比如尝一小片紫苏叶，是有点辣还是有点香？

二、写作提升：让植物有故事、有情感

光有观察细节还不够，怎么让这些细节 “活” 起来？试试这三个小方法，让植物像小伙伴一样有变化、有感情。

方法一：时间推移法 —— 写出植物的生长变化

别让孩子只写 “我家有盆多肉”，告诉他：“你还记得刚买它的时候，它多大吗？现在跟以前比，有什么不一样？”

🌱 示例对比：

平庸：“我家有一盆多肉植物。”

优秀：“三个月前，妈妈从花店买回一株多肉，只有我的指甲盖那么大，我把它放在铅笔盒旁边。每天放学我都要看一眼，看着它慢慢长出新叶子，现在已经挤满了小花盆，最外面的叶子边缘，还冒出了红红的小尖，像涂了口红。”

方法二：拟人化手法 —— 让植物会说话、会思考

问问孩子：“如果这株向日葵是你的朋友，它会做什么？会想什么？” 把植物当成小伙伴来写，就不会干巴巴啦。

🌻 示例对比：

平庸：“向日葵很好看。”

优秀：“向日葵是我的‘太阳小粉丝’。每天早上，它都朝着东边，等着太阳公公出来；中午太阳最烈的时候，它的花盘抬得最高，好像在跟太阳公公大声打招呼；到了傍晚，太阳要下山了，它就慢慢低下头，好像在说‘明天再见呀’。”

方法三：关联记忆法 —— 写出植物与人的故事

跟孩子聊：“这株植物有没有让你想起一件小事？比如谁送你的？你们一起做过什么？”

🍀 示例对比：

平庸：“我喜欢四叶草，因为它代表幸运。”

优秀：“去年春天，我和好朋友小雨在操场边找四叶草。我们蹲在草地上，膝盖都沾了草汁，找了好久，终于在一堆三叶草里发现了一株四叶草。我们赶紧用书签把它夹好，约定要做永远的朋友。现在每次翻开那本书，看到压平的四叶草，就会想起那天我们一起尖叫的样子。”

三、结构搭建：植物作文的 “生长骨架”

有了细节和故事，怎么把它们串成一篇完整的作文？就像给植物搭架子，让它长得整齐又好看。

开头：引人入胜（30 字内）

别让孩子一上来就写 “我最喜欢的植物是 XX”，试试这样：

设问式：“你见过不怕晒、就算忘了浇水也能活的植物吗？它就是我的仙人掌。”

场景式：“我书桌的右上角，放着那盆绿萝。它的藤蔓已经垂到了抽屉上，每次拉抽屉，都会碰到凉凉的叶子。”

中间：详写特点（分 3 方面）

告诉孩子：“不用把植物的所有地方都写遍，选 3 个你最喜欢的特点写清楚就好。”

外形特征：按顺序写（比如从下往上：根→茎→叶→花）。比如写月季：“月季的根埋在土里，偶尔能看到一点白白的须；茎上长着小刺，摸的时候要小心，不然会扎到手；叶子边缘有锯齿，正面亮亮的，背面有点毛；开花的时候，花瓣层层叠叠，中间藏着黄色的小点点，像撒了一把碎金子。”

生长习性：它喜欢太阳还是喜欢阴凉？需要多浇水吗？比如写薄荷：“薄荷特别喜欢太阳，放在窗边晒一晒，叶子长得更绿；不过也不能浇太多水，上次我浇多了，它的叶子就蔫了，还好妈妈帮我倒了点水，过了两天又挺起来了。”

特别之处：你最喜欢它哪里？比如写蒲公英：“蒲公英最有意思的是种子，风一吹，白色的小绒毛就带着种子飞起来，像一个个小伞兵。我经常追着它们跑，想看看它们会落到哪里。”

结尾：升华主题（20 字内）

让孩子想一想：“这株植物让你学到了什么？或者你对它有什么感情？”

感悟式：“仙人掌不怕干也不怕晒，我也要像它一样坚强。”

抒情式：“这盆小小的绿萝，让我的书桌变得好有生机呀！”

四、语言美化：从平淡到生动的秘诀

有时候孩子写得很认真，但句子还是不好看，其实就差几个小技巧，像给植物浇水施肥一样，让语言更有活力。

善用比喻，但要新颖

别总说 “叶子像小扇子”，让孩子想想平时见过的东西：

❌“叶子很绿”（平淡）

✅“叶子绿得像刚剥壳的嫩豌豆，看着就想摸一摸”（生动）

多用动词，让植物 “动” 起来

把 “花开了” 换成 “花骨朵慢慢绽开”，植物就 “动” 起来了：

❌“花开了”（静态）

✅“月季的花骨朵鼓鼓的，过了两天，花瓣一点一点往外舒展开，好像怕吵醒里面的花蕊”（动态）

调动情感，写出独特感受

让孩子把自己的想法写进去，句子就有温度了：

❌“这棵树很高”（客观）

✅“这棵老槐树比爸爸还高，我踮起脚尖都够不到树枝。夏天它的叶子很密，我和小伙伴总在树下跳皮筋，它就像爷爷一样，帮我们挡住太阳”（主观）

五、避开这些 “雷区”

有时候孩子写不好，不是不会写，而是踩了 “小坑”，提前告诉他们，就能少走弯路。

不要只会用 “很”“非常”：比如不说 “花很香”，而说 “走到阳台就能闻到花香，深吸一口，好像嘴里都甜甜的”；

不要面面俱到：写菊花就重点写花瓣的卷曲和颜色，不用写根有多深、茎有多粗；

不要抄袭范文：告诉孩子 “你看到的向日葵，和别人看到的不一样，写你自己的发现，才是最好的”；

不要忘记主题：写植物不只是写植物，还要写你对它的感情，比如 “我喜欢薄荷，因为它让我想起和妈妈一起做薄荷糖的日子”。

六、实践活动：培养小小植物学家

光说不练可不行，试试这个一周小任务，让孩子在实践中学会观察和写作。

一周观察任务：

周一：选一株喜欢的植物（家里的、小区的都可以），画下来，在画上标出让你印象深的地方（比如 “叶子边缘有锯齿”）；

周三：再去看它，记录有没有变化（比如 “多肉长出了一片小叶子”“月季的花骨朵大了一点”）；

周五：写一段观察日记，把周一和周三看到的、闻到的写下来；

周日：根据这几天的观察，完成整篇作文。

建立植物档案：

给孩子准备一个小本子，每次观察植物都记下来：写清楚观察的日期、天气，植物的样子、味道、变化，还可以贴一片压平的叶子（比如三叶草、枫叶）。慢慢积累，写作素材就越来越多啦。

作家毕飞宇曾说：“我们要学会看，看那些司空见惯的东西。”

教孩子写植物，其实是教他们怎么用眼睛发现细节，用心里感受生活。不是让他们背好词好句，而是让他们蹲下来，摸一摸树皮的纹路，闻一闻雨后的花香，听一听叶子的 “沙沙” 声 —— 这些真实的感受，才是作文最动人的地方。

所以，下次孩子写植物作文时，别让他坐在书桌前苦想啦。带他走到户外，或者走到阳台的花盆旁，让他选一株喜欢的植物，蹲下来看 5 分钟。告诉他：“把你看到的、摸到的、想到的都写下来，就是最好的作文。”

因为最好的植物作文，不是用华丽的辞藻堆出来的，而是用一双会观察的眼睛、一颗会感受的心 “种” 出来的。当孩子能为一朵小花的绽放开心，为一片叶子的飘落思考时，他写出来的文字，自然会带着生命的温度，打动每一个读者。

来源：大雅教育