摘要：在南山双语学校这片教育的沃土上，每一位教师都以爱与智慧静待花开，以平凡坚守书写育人的不凡。他们之中，有人以青春赴使命，有人以初心暖童心，用日复一日的陪伴，点亮孩子眼中的光。值此第41个教师节之际，我们聚焦这些默默奉献、润育桃香的优秀教师，讲述他们平凡而动人的教

在南山双语学校这片教育的沃土上，每一位教师都以爱与智慧静待花开，以平凡坚守书写育人的不凡。他们之中，有人以青春赴使命，有人以初心暖童心，用日复一日的陪伴，点亮孩子眼中的光。值此第41个教师节之际，我们聚焦这些默默奉献、润育桃香的优秀教师，讲述他们平凡而动人的教育故事。

爱做舟楫寻光去心为羽翼向暖来南山双语优秀教师事迹展播（二）

罗万俊数学教师

罗万俊，女，汉族，中共党员，小学数学一级教师。她始终以满腔的热忱，高度的责任感全身心投入教育教学与班级管理工作，在平凡的岗位上取得了显著的成绩，曾获绵阳市优秀班主任、绵阳市优秀教师、绵阳市优秀班集体、绵阳市优秀少先队集体，南山中学双语学校优秀教师、优秀班主任、师德标兵、优秀共产党员、优秀中队辅导员、疫情防控优秀班主任、巾帼建功文明家庭等荣誉称号。

罗老师勤耕教坛28载，始终践行“以生为本”的教育理念，坚信教育不是冰冷的规则，不是单一的知识传授，而是以爱为基石、以智慧为桥梁，去读懂每个孩子的个体差异，唤醒他们的内生动力，点亮其独一无二的成长之路。

一、用“看见”守护成长中的脆弱

记得刚接手一年级时，班里有个叫张烨晨的孩子，总被大家笑着称为“哭神”。他能做到上课哭，走路哭，吃饭哭，睡觉哭。上课哭，眼泪洒在书本上， 走路哭，泪水落在脚背上，吃饭哭，泪珠滚在餐盘里，睡觉哭，泪眼藏在被窝里。每天哭得自己心力憔悴，哭得同学焦躁不安，哭得老师心疼怜惜，也扰乱了整个班级的情绪节奏。在许多人看来，这是“闹”，但在我眼中，这哭声是一种未被倾听的表达，是一个脆弱心灵发出的求助信号。我没有简单地制止，而是尝试走近他、理解他，蹲下身子轻轻问他：“是不是想妈妈了？”他用力点头，眼泪更加汹涌——原来，这个幸福家庭的孩子，只是尚未准备好面对寄宿生活的分离。经与家长沟通，我们决定让他暂时走读。看着他每天放学时欢快的身影，我更加确信：真正的教育，是守护孩子的真实情绪，而不是追求表面的秩序。

二、用“信任”浇灌勇气的种子

然而，挑战并未结束。二年级时，新冠疫情爆发，学校实行封闭管理，“不能回家”的消息让张烨晨的哭声再次响起。但这一次，我意识到他需要的不仅是安慰，更是成长的责任与勇气。我蹲下来，郑重地推选他担任“疫情防控班长”，负责为大家测体温、检查口罩。他愣住了，随后嘴角微微上扬——那一刻，他眼中的泪光变成了光芒。从那天起，他不再是那个无助的“哭神”，而是手持体温枪、奔走于班级之间的“防疫小卫士”。他认真记录每一个数据，细心整理每一只口罩，用行动守护着整个班级。后来，我荣获“疫情防控先进班主任”称号，心里满是欣慰——这份荣誉，不仅是对我工作的肯定，更是孩子在信任中长出勇气的证明。

三、用“温度”激发学习的热情

除了班主任工作，我还担任数学教师。曾有学生说“数学就像一堆冷冰冰的符号，我根本学不会”，这句话点出了传统知识灌输式教学的局限。现代教育理念主张“构建生活化、体验式课堂”，让知识与学生的生活经验联结，让抽象概念变得可感知、可触摸，才能真正激发学习兴趣。在教学“分数”时，我带着洗好的苹果走进教室，用“把苹果平均分给4个同学，每个人都能尝到甜”的生活场景，解读分数“公平分配”的本质，还延伸出“就像把爱分一分，每个人都能得到温暖”的情感联结，让数学不再是孤立的符号；教学“图形与几何”时，我摒弃枯燥讲解，带领孩子们化身“小小测量师”，用卷尺丈量教室、操场，亲手制作立体模型——在动手实践中，孩子们触摸到数学的轮廓，自然理解了周长、面积、体积等抽象概念。

面对学生反复提问或考试失利，我始终践行“成长型思维”教育：不纠结于“为什么不会”，而是聚焦“如何学会”。我会握着笔和学生一起梳理解题思路，用“别急，再试一次”鼓励探索；用折成星星的便签写下“慢慢来，你已经在悄悄进步啦”，传递“进步比分数更重要”的价值观。后来，这个曾畏惧数学的孩子不仅成绩稳步提升，还主动帮同学讲题，更说出“数学里原来藏着这么多温暖”——这正是体验式教学的魅力：当知识与生活、情感联结，学习就会从“被动接受”变成“主动热爱”。

28年的教学生涯里，我从没有过“完美教师”的执念，只希望自己能做孩子成长路上的“同行者”——做班主任时，尊重个体差异，读懂他们的脆弱，给他们直面困境的勇气；做数学老师时，打破知识的壁垒，让他们看见学习里的温度。因为我始终相信，教育不是改变，而是唤醒；不是灌输，而是陪伴。以爱为舟，用智慧为桨，才能载着每个孩子，稳稳地向光而行。

来源：锦绣巴蜀