摘要：1955年由美国心理学家约瑟夫.勒夫特和哈里顿.英格拉姆提出，并由两人的名字命名。

家长看懂这点，不再为孩子的学习发愁。

心理学上有一个好玩且实用的心理学工具：乔哈里视窗理论模型。

1955年由美国心理学家约瑟夫.勒夫特和哈里顿.英格拉姆提出，并由两人的名字命名。

此理论常用在探索自我认知和他人认知的沟通中。

它分为4个区域，开放区，盲点区，隐藏区，未知区。

今天我们就来谈谈如何用好“未知区”，激发孩子更专注的学习，取得更大进步。

未知区也可称为宝藏区，如果利用好就会发掘出孩子的潜能和才华，增强孩子的自信力，专注力和学习力。

想象一下这样一个场景。

放学后三年级的孩子在做作业，被一道数学题难住，请教家长。

家长没直接给答案，而是用乔哈里视窗理论进行沟通。

帮助了孩子探索他的认知，发掘潜能。

1）先让孩子清晰的读一遍题。

2）问孩子对这个题目理解了多少？把理解或会做的部分讲给家长听。

3）在孩子讲解的过程中，家长除了关注他不会的部分，更要关注他已经理解的部分，并提出问题：你用到了哪些定理、定义或知识点？

这是扩大孩子认知的过程，做题的时，他可能没意识到的部分。

4）继续积极关注，鼓励孩子说出，他是用到什么方法或做了什么，很好的掌握住这部分知识的。

语言表达，让原来无意识的“做”，到有意识的“做”。

目的在于，让孩子把他好的学习经验和方法，迁移到其他的学习中。

由于你的积极关注，极大地增强了孩子的自信。

5）此刻孩子会不会这个题不是重点系，家长已在孩子的心中播下了一粒自信的种子。

让他意识到自己是有能力的人，这个过程，探索到了孩子最核心的认知区域。

最后和孩子探讨题目不会部分，没掌握的知识，如何解决。

复盘整个题目解决的过程。

一段时间后，孩子的学习就会变得主动自觉、积极向上，不用再为他的学习发愁了。

当把孩子的潜能发掘出来，他会更勇于探索、尝试新的事物，接受学习中新的挑战。孩子的内驱力被激活！

这个过程，扩大了乔哈里视窗的开放区，减小了未知区，使家长更了解孩子，孩子也更了解自己的优势，在学习中不畏困难，勇往直前。

以上的做法开始可能很慢，有人说：急是慢，慢就是快。通过前期刻意慢的积累，最终实现孩子学习进步，且掌握扎实的快的结果。

当然在这个过程中需要家长控制住焦虑的情绪，家长稳，孩子才能安。才能发挥潜能和优势，让孩子的学习越来越轻松、高效，家长不用再为孩子的学习发愁啦。

来源：情感心理咨询工作室