摘要：在文学的百花园中，写作手法恰似绚丽多彩的花朵，每一朵都散发着独特的芬芳。而欲扬先抑，无疑是其中一朵别具魅力的奇葩。它以独特的叙事节奏与情感起伏，为文章增添了别样的韵味与深度。从初中语文课本里的经典篇章，到考场作文中的佳作，欲扬先抑手法的巧妙运用，总能让读者眼前

第6讲 跟着课文学欲扬先抑

一、引言

在文学的百花园中，写作手法恰似绚丽多彩的花朵，每一朵都散发着独特的芬芳。而欲扬先抑，无疑是其中一朵别具魅力的奇葩。它以独特的叙事节奏与情感起伏，为文章增添了别样的韵味与深度。从初中语文课本里的经典篇章，到考场作文中的佳作，欲扬先抑手法的巧妙运用，总能让读者眼前一亮，心为之一动。本专题将深入剖析欲扬先抑手法，结合七至九年级人教版（2024 版）语文课文，带领大家掌握这一写作利器，在考场上写出令人赞叹的高分作文。​

二、欲扬先抑基础认知​

（一）定义阐释​

欲扬先抑，是一种通过先对描写对象进行贬低、否定或呈现其不足、平凡之处（抑），之后再转而赞扬、肯定，突出其优点、不凡之处（扬）的写作手法。这里的 “抑” 与 “扬” 相互映衬，“抑” 为 “扬” 蓄势，“扬” 使 “抑” 得到升华，二者共同作用，让文章的情感表达与主题呈现更为强烈和深刻。例如在写一个同学，开篇描述他平时沉默寡言，在班级里毫不起眼，总是独来独往，这是 “抑”；而后讲述在一次班级面临困难时，他挺身而出，凭借自己的智慧和勇气帮助班级解决了难题，展现出非凡的担当与能力，此时的赞扬便是 “扬”。​

（二）作用解读​

1.增添情节波澜：在叙事过程中，读者的心理会随着 “抑” 的部分产生低落、失望等情绪，而 “扬” 的出现则瞬间打破这种情绪低谷，带来意外与惊喜，使文章情节跌宕起伏，避免了平铺直叙的乏味。以《荔枝蜜》为例，作者杨朔起初并不喜欢蜜蜂，觉得它 “蛰人”，这是 “抑”，让读者以为作者对蜜蜂的态度会一直如此；但后来了解到蜜蜂辛勤酿蜜，为人类奉献的特性后，对蜜蜂的态度转为赞叹，这一 “扬” 让情节峰回路转，极大地吸引了读者。​

2.强化情感表达：先抑后扬，能让情感的转变更为鲜明。“抑” 时的负面情感与 “扬” 时的正面情感形成强烈反差，使读者对作者最终所要表达的情感感受更为深刻。比如在写对老师的情感，先写老师严格，布置作业多，课堂要求高，同学们私下抱怨，这是 “抑”；之后通过老师耐心辅导成绩落后的同学，为了帮助学生提升成绩熬夜备课等细节，展现老师对学生的关爱与负责，情感转为崇敬，这种从抵触到崇敬的强烈情感变化，更能打动读者。​

3.突出人物形象或事物特点：通过先展现人物或事物不讨喜、平凡的一面，再揭示其内在的闪光点、可贵之处，能使人物形象更加立体丰满，事物特点更加突出。如《阿长与 》，鲁迅先写阿长粗俗的举止、迷信的行为，像喜欢 “切切察察”、睡相不好、讲长毛的故事等，让读者对阿长产生不好的印象；但后来阿长为鲁迅买来心心念念的《山海经》，此时阿长善良、关爱孩子的形象瞬间高大起来，前后对比，阿长这一人物形象给读者留下了极为深刻的印象。

4​.引发读者兴趣：文章开头的 “抑” 会引发读者的好奇心，让他们不禁思考：这样的人物或事物接下来会怎样发展？带着这样的疑问，读者会更有兴趣读下去，当 “扬” 出现时，读者恍然大悟，也会对文章内容记忆深刻。​

三、跟着课文学欲扬先抑​

（一）《阿长与 》（七年级下册）​

“抑” 的呈现：​

举止粗俗：鲁迅开篇便写道 “常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，这一细节生动地展现了阿长爱说闲话、行为举止不够文雅的特点，使读者对阿长初步产生不太好的印象。​

睡相不佳：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”，通过对阿长睡相的细致描绘，突出了她的大大咧咧、不拘小节，进一步加深了读者对她的负面印象。​

迷信愚昧：阿长有诸多迷信的规矩，如 “正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得她教给我的道理很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……” 这些内容让阿长看起来愚昧无知，让 “我” 对她多有不满。​

“扬” 的转折：​

阿长为 “我” 买来《山海经》无疑是文章的重大转折。“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，…… 果然都在内”，阿长不识字，却费尽周折为 “我” 买到了朝思暮想的《山海经》，这一行为与之前 “抑” 的部分形成巨大反差。此时，“我” 对阿长的情感发生了翻天覆地的变化，从最初的不太佩服、讨厌，转变为 “发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”，阿长善良、关爱孩子的品质得以凸显，人物形象瞬间高大起来。​

仿写思路：​

在写身边的人物时，可以借鉴这种方式。比如写小区的保安，先写他平时总是板着脸，对进出人员检查严格，让人觉得他不通人情。像有一次自己忘带门禁卡，被他拦下，解释了半天也不让进，心里很是埋怨。之后可以写在一个风雨交加的夜晚，自己回家时发现钥匙丢了，正在着急，保安主动帮忙联系物业，还陪着一起找钥匙，最后在小区门口的角落找到了。从那以后，对保安的看法彻底改变，感受到他看似严厉的外表下，藏着一颗热心肠。通过这样先抑后扬的方式，展现保安负责又善良的形象。​

（二）《白杨礼赞》（八年级上册）​

“抑” 的表现：​

环境单调：文章第二段对黄土高原的描写，“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。…… 黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。” 这里描绘出高原景色的辽阔、单调，给人一种沉闷之感，为白杨树的出场设置了一个看似不太起眼的背景，从侧面 “抑” 了白杨树所处的环境。​

外形平凡：第七段中 “它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子”，从树的姿态方面，指出白杨树没有常见的那种婀娜多姿的美感，看起来较为普通、平凡，这是对其外形的 “抑”。​

“扬” 的升华：​

作者笔锋一转，赞美白杨树是 “树中的伟丈夫”。“但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！” 随后将白杨树与北方的农民、守卫家乡的哨兵联系起来，“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？…… 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？” 白杨树从一棵普通的树，升华为一种精神象征，其内在的品质与价值被无限放大，这便是 “扬”。通过前面的 “抑”，更加突出了白杨树在恶劣环境中傲然挺立、坚强不屈的形象，以及它所代表的坚韧不拔的精神。​

仿写思路：​

以写小草为例，先描述小草生长在路边、墙角等毫不起眼的地方，没有鲜花的艳丽色彩，没有大树的高大挺拔，常常被人踩踏，无人关注，这是 “抑”。接着可以写在一场暴风雨过后，鲜花被吹落花瓣，大树被折断树枝，而小草却依然顽强地挺立着，它的根系紧紧抓住泥土，展现出强大的生命力。由此联想到生活中那些平凡却坚韧的人，如城市的清洁工，无论严寒酷暑，都坚守岗位，默默为城市的整洁付出，如同小草一般，虽然平凡，却有着令人敬佩的品质，实现从小草到精神象征的 “扬”。​

（三）《列夫・托尔斯泰》（八年级上册）​

“抑” 的描绘：​

外貌丑陋：作者对托尔斯泰的外貌进行了细致入微的刻画，“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”，通过这些描写，托尔斯泰的外貌显得极为粗犷、丑陋，给读者留下了不太好的第一印象。​

长相平凡：“他的面容没有一点儿光彩可言。谁不承认这一点谁就没有讲真话。无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想”，进一步强调了托尔斯泰长相的平凡甚至丑陋，让读者觉得这样的外貌与伟大的作家形象似乎不太相符，这是 “抑” 的部分。​

“扬” 的凸显：​

当描写到托尔斯泰的眼睛时，发生了 “扬” 的转变。“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”，通过对托尔斯泰眼睛犀利、敏锐、富有洞察力的描写，展现出他深邃的思想和伟大的灵魂。此时，读者从对他外貌的不佳印象，转变为对他内在精神世界的深深敬佩，托尔斯泰的形象得到了极大的升华。​

仿写思路：​

若写一位老师，先写他外表平凡，穿着朴素，身材微胖，脸上还有一些岁月留下的皱纹，看起来就是一位很普通的中年教师，平时上课也中规中矩，没有特别吸引人的地方，这是 “抑”。后来在一次知识竞赛中，发现这位老师知识储备极为丰富，对各种问题都能深入浅出地讲解，无论是文学、历史还是科学知识，都信手拈来，他的眼睛里闪烁着智慧的光芒，瞬间让同学们对他刮目相看，从平凡的外表深入到其渊博的学识和内在的魅力，实现 “扬”。​

（四）《老王》（八年级下册）​

“抑” 的展现：​

外貌不佳：杨绛先生这样描写老王的外貌，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。…… 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，老王的外貌看起来病态、丑陋，让人见了心生畏惧，这是对他外在形象的 “抑”。​

生活窘迫：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”，从他的职业、家庭状况以及身体残疾等方面，展现出老王生活的艰难与窘迫，让读者觉得他是一个可怜又有些让人嫌弃的人，这是从生活状态方面进行 “抑”。​

“扬” 的转折：​

老王在临终前，拖着病体给作者送来了香油和鸡蛋。“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：‘啊呀，老王，你好些了吗？’他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。…… 我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’他只说：‘我不吃。’” 老王在自己生命垂危之际，还想着回报作者一家的点滴善意，他的善良、知恩图报的品质在这一刻展现得淋漓尽致。与之前他窘迫、丑陋的形象形成鲜明对比，使读者对老王的看法发生了巨大转变，从最初的有些嫌弃，到此时的深深感动与敬意，这便是 “扬”。​

仿写思路：​

写小区门口卖水果的大爷，先写大爷穿着破旧，摊位也很简陋，水果摆放得不太整齐，而且说话声音很大，有时还会和顾客因为几毛钱争论，给人一种不太好相处、斤斤计较的感觉，这是 “抑”。后来有一次，自己买了水果忘记拿，大爷在收摊后特意送到小区门口，还细心地叮嘱以后要注意。从那以后，发现大爷虽然外表看起来粗糙，但内心善良，对人真诚，实现从对他外在与行为的不满到对他人品的认可，完成 “扬”。​

四、范文借鉴拓展​

（一）《丑石》（贾平凹）​

原文呈现：​

我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。​

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。​

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。​

稍稍能安慰我们的，是在它偶尔也会显示出一点用处。譬如奶奶纺线累了，坐在它上面歇一会儿；譬如妈妈做针线活，把针线筐子放在它上面；譬如我在它上面跳房子，舒服。​

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？​

奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”​

“它是太丑了。” 天文学家说。​

“真的，是太丑了。”​

“可这正是它的美！” 天文学家说，“它是以丑为美的。”​

“以丑为美？”​

“是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”​

欲扬先抑手法解析​

“抑” 的部分：文章开篇就点出 “我常常遗憾我家门前的那块丑石”，并详细描述了丑石的 “丑”——“黑黝黝地卧在那里，牛似的模样”，以及它的 “无用”—— 不能垒山墙、压铺台阶，石匠也嫌弃它，连孩子们都讨厌它。通过这些描写，让读者对丑石产生了与作者相同的看法，觉得它确实丑陋且毫无用处，这是充分的 “抑”。​

“扬” 的部分：当天文学家发现丑石是一块陨石时，情节发生了转折。天文学家指出 “它是以丑为美的”“丑到极处，便是美到极处”，丑石的价值被揭示出来 —— 它曾在天上发过热、闪过光，有着非凡的经历。此时，丑石的 “丑” 不再是缺点，反而成了它独特价值的体现，之前的 “抑” 都为此时的 “扬” 做了铺垫，让读者深刻感受到丑石内在的美与价值，实现了从厌恶到敬佩的情感转变。​

借鉴要点：在写作中，对于看似平凡、甚至丑陋的事物，可以先充分展现其不被人看好的一面，然后通过某个契机揭示其内在的价值或意义，使读者的认知产生反转，从而突出事物的独特之处。​

（二）《那道不和谐的风景线》（学生佳作）​

原文呈现​

小区门口新来了一个修鞋摊，摊主是个中年男人，皮肤黝黑，手上布满老茧，身上的衣服总是沾着油污。他的摊位很简陋，一张破旧的木桌，几条小板凳，还有一堆乱七八糟的修鞋工具，与周围整洁的环境格格不入，像一道不和谐的风景线。​

每次经过，我都忍不住加快脚步，总觉得那摊点太碍眼。有一次，我的运动鞋鞋底开胶了，妈妈让我去他那里修。我极不情愿地走过去，他抬头冲我笑了笑，露出一口不太整齐的牙齿，我心里更不舒服了。​

“小朋友，鞋怎么了？” 他的声音有些沙哑。​

“鞋底开胶了。” 我把鞋递过去，语气冷冰冰的。​

他接过鞋，仔细看了看，拿出胶水，认真地涂抹起来。他的动作很熟练，手指虽然粗糙，却很灵活。不一会儿就修好了，他还帮我把鞋上的灰尘擦了擦。​

“多少钱？” 我问。​

“两块钱。” 他回答。​

我付了钱，拿起鞋就走，甚至没说一声谢谢。​

直到有一天，我看到一个老奶奶拄着拐杖，步履蹒跚地走到修鞋摊前，想要修鞋。老人从口袋里摸出一个布包，一层层打开，里面只有几块零钱。摊主看到后，连忙说：“大妈，这点小毛病，不用给钱。” 说完，便认真地帮老人修起鞋来。老人过意不去，坚持要给钱，他却笑着推辞了。​

那一刻，我觉得那个沾满油污的身影不再那么碍眼了。他的摊位虽然简陋，但他用自己的手艺为大家提供方便，还对老人充满善意，这何尝不是一道美丽的风景线呢？​

从那以后，每次经过修鞋摊，我都会主动和他打招呼，有时还会停下来看他修鞋，那专注的神情，娴熟的动作，在我眼中都成了最美的画面。​

欲扬先抑手法解析​

“抑” 的部分：文章开头描写修鞋摊摊主外表普通、摊位简陋，与周围环境不和谐，“我” 对他和他的摊位心生厌恶，甚至在修鞋时态度冷淡，这些都充分展现了 “抑” 的一面，让读者也感受到摊主和摊位的 “不和谐”。​

“扬” 的部分：通过摊主免费为老奶奶修鞋这一事件，“我” 对他的看法发生了转变。他的善良、朴实和乐于助人的品质被凸显出来，之前觉得不和谐的风景线，如今成了美丽的风景线，实现了 “扬” 的转折。这种转变自然且有说服力，是因为有具体的事件作为支撑。​

借鉴要点：在描写人物时，可以先通过外貌、行为等方面的描写让读者对人物产生不好的印象，然后借助具体的事件展现人物的美好品质，使人物形象更加丰满，情感表达更具感染力。​

五、写作训练营​

（一）基础练习​

补全 “抑”“扬” 部分​

题目：《我们班的 “捣蛋鬼”》​

“抑” 的部分补充：他上课总是不认真听讲，要么偷偷在下面玩玩具，要么和同桌说话，经常被老师点名批评。课间的时候，他还喜欢捉弄同学，把别人的文具藏起来，或者在走廊里追逐打闹，让同学们都很头疼。​

“扬” 的部分补充：但在一次学校组织的拔河比赛中，他却表现得异常勇猛。他站在队伍的最前面，用尽全身力气往后拉，脸涨得通红，额头上青筋暴起。在他的带动下，我们班最终赢得了比赛。赛后，他还主动帮大家整理绳子，累得满头大汗。从那以后，大家对他的看法改变了，发现他虽然调皮，但很有集体荣誉感。​

判断下列片段是否运用了欲扬先抑手法，并说明理由​

片段：“这朵花长得真难看，颜色暗淡，花瓣还卷着边。但凑近一闻，却有着淡淡的清香，让人心情愉悦。”​

判断：是。​

理由：片段先写花的 “难看”，即 “抑”；然后写花有 “淡淡的清香”，即 “扬”，通过先抑后扬，突出了这朵花虽外表不佳但香气怡人的特点。​

（二）拓展创作​

1.以 “不起眼的他 / 她” 为题，运用欲扬先抑手法写一篇 400 字左右的短文​

写作提示：先描写人物的平凡、不起眼之处，如外貌普通、性格内向、成绩平平等；然后通过一件事展现人物的闪光点，如乐于助人、有特殊才艺、勇敢坚强等，实现从 “抑” 到 “扬” 的转变。​

参考范文：《不起眼的她》​

在我们班，小丽总是最不起眼的一个。她穿着朴素，平时很少说话，总是默默地坐在教室的角落，成绩也在中游徘徊，很少引起老师和同学的注意。​

我原本以为她就是这样一个沉默寡言、毫无特点的人。直到那次班级组织文艺汇演，大家都在为节目发愁时，小丽突然站起来说：“我会弹古筝，我可以为大家表演。”​

同学们都很惊讶，包括我在内，没人知道她会弹古筝。文艺汇演那天，小丽穿着一身素雅的汉服，坐在古筝前，当她的手指拨动琴弦，悠扬的琴声便流淌出来，时而清脆悦耳，时而低沉婉转，全班同学都被她的琴声打动了。​

演出结束后，掌声雷动。我看着小丽，觉得她不再不起眼，她的身上散发着一种独特的光芒。原来，每个人都有自己的闪光点，只是需要被发现。​

2.选择一种你曾经不喜欢，后来改变看法的食物，运用欲扬先抑手法进行描写（300 字左右）​

写作提示：先写出不喜欢这种食物的原因，如味道奇怪、外观不好看等；然后写出让你改变看法的契机，如某次尝试后发现味道不错，或者了解到它的营养价值等，体现出对食物态度的转变。​

参考范文：《爱上苦瓜》​

从小到大，我最不喜欢的食物就是苦瓜。它的样子长得就不好看，表皮坑坑洼洼，颜色还是深绿色的，看着就没胃口。而且它的味道苦苦的，每次家里做苦瓜，我都躲得远远的。​

有一次，妈妈做了苦瓜炒蛋，硬要我尝一口。我皱着眉头，夹了一小块放进嘴里，刚一咬，苦味就扩散开来，我赶紧吐了出来。妈妈说：“你再慢慢尝尝，会有甜味的。”​

我半信半疑地又夹了一块，细细咀嚼。果然，苦过之后，嘴里竟然有了一丝淡淡的甜味。从那以后，我开始尝试吃苦瓜，发现它不仅有独特的味道，还很有营养。现在，苦瓜成了我喜欢的食物之一。​

（三）专项提升​

针对中考题 “那一刻，我读懂了______”，运用欲扬先抑手法构思写作框架​

补题：那一刻，我读懂了父亲的沉默​

框架设计：​

“抑” 的部分：描写父亲平时沉默寡言，很少和 “我” 交流，对 “我” 的学习和生活似乎不太关心。“我” 取得好成绩时，他没有表扬；“我” 遇到挫折时，他也没有安慰，“我” 觉得父亲不爱 “我”。​

转折事件：“我” 在一次重要的考试中失利，心情低落，独自在房间里哭泣。深夜，“我” 发现父亲悄悄走进房间，坐在床边，看着 “我” 的试卷，叹了口气，然后默默地帮 “我” 整理好散落的书本，轻轻带上门离开。​

“扬” 的部分：“我” 突然明白，父亲的沉默并非不关心，而是他不善于表达。他的爱藏在默默的行动中，那一刻，“我” 读懂了父亲沉默背后的深情。​

运用欲扬先抑手法改写《夸父逐日》的片段，突出夸父的精神​

原文片段：“夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”​

改写：夸父这个人，在别人看来或许有些不自量力。太阳高高在上，光芒万丈，他却偏偏要去追逐，简直是异想天开。人们都嘲笑他的愚蠢，觉得他最终只会徒劳无功。​

可夸父没有在意别人的嘲笑，他迈开大步，向着太阳的方向狂奔。他渴了，就喝干了黄河、渭水的水；他累了，就稍作休息，然后继续前行。即使知道前路艰难，甚至可能付出生命的代价，他也没有停下脚步。​

最终，夸父渴死在了路上，但他的手杖化为了一片邓林，为后来的人提供了阴凉和果实。这时人们才明白，夸父的追逐并非愚蠢，而是一种不屈不挠、勇于挑战的精神，他的行为值得人们敬佩。​

六、真题实战演练​

（一）2023 年中考作文题目​

以 “原来，这就是______” 为题，写一篇不少于 600 字的文章。​

（二）写作思路点拨​

补题与立意​

补题：原来，这就是幸福​

立意：通过先描写对幸福的错误认知，认为幸福是拥有奢华的生活、别人的羡慕等，然后在经历某件事后，发现平凡生活中的点滴温暖才是真正的幸福，运用欲扬先抑手法突出对幸福的理解。​

【“抑”“扬” 设计】​

“抑” 的部分：描写自己曾经追求的幸福 —— 羡慕同学有新款的手机、漂亮的衣服，渴望父母能给自己买昂贵的玩具，觉得只有拥有这些才是幸福的。当自己的愿望没有实现时，就觉得不幸福，对平凡的生活感到不满。​

转折事件：在一个下雨天，自己忘记带伞，焦急地站在学校门口。这时，妈妈骑着自行车赶来，把唯一的伞递给了 “我”，自己却冒雨骑车。回家的路上，“我” 看到妈妈湿透的后背，心里很不是滋味。到家后，妈妈不顾自己淋湿，赶紧给 “我” 煮了一碗姜汤。​

“扬” 的部分：在喝着热乎乎的姜汤时，“我” 突然明白，幸福并非是拥有多少物质财富，而是妈妈冒雨送伞的牵挂，是一碗姜汤的温暖。原来，这就是幸福，它就藏在平凡的生活中。​

【结构安排】

（三）高分范文示例​

《原来，这就是幸福》​

小时候，我总以为幸福是橱窗里那个价格不菲的芭比娃娃，是同学们脚上闪闪发光的限量版运动鞋，是生日时能摆满一桌子的精致蛋糕。每当看到别的小朋友拥有这些，我就会羡慕不已，觉得他们才是幸福的，而我的生活平淡无奇，一点也不幸福。​

我常常缠着妈妈要这要那，当妈妈说 “我们不需要这些，平淡的生活也很好” 时，我就会噘着嘴，觉得妈妈不理解我，甚至觉得自己很委屈。​

去年冬天的一个傍晚，天空下起了鹅毛大雪。我放学走出校门，看着纷纷扬扬的雪花，心里犯了愁 —— 早上出门时还晴空万里，我没带伞，也没穿厚外套。正当我缩着脖子，在寒风中瑟瑟发抖时，一个熟悉的身影出现在雪幕中。​

是妈妈！她骑着自行车，身上裹着一件厚厚的大衣，头上戴着围巾，只露出一双眼睛。她看到我，急忙停下自行车，从车筐里拿出一件厚厚的棉袄，快步走到我面前，给我披上。​

“快穿上，别冻感冒了。” 妈妈的声音有些颤抖，手也冻得通红。​

“妈妈，你怎么来了？” 我问。​

“看天气预报说要下雪，怕你冷，就给你送件衣服过来。” 妈妈笑着说，眼角的皱纹在寒风中显得格外清晰。​

回家的路上，妈妈骑着车，我坐在后面，紧紧抱着她。虽然寒风依旧刺骨，但我却觉得很温暖。到家后，妈妈把暖气打开，又去厨房给我煮了一碗热腾腾的面条，里面还卧了两个荷包蛋。​

我坐在温暖的屋子里，吃着香喷喷的面条，看着妈妈忙碌的背影，突然觉得心里暖暖的。这一刻，我没有想芭比娃娃，也没有想限量版运动鞋，只觉得这样的生活很美好。​

原来，这就是幸福。它不是昂贵的物品，不是别人的羡慕，而是妈妈冒雪送来的棉袄，是一碗热腾腾的面条，是生活中这些平凡而温暖的瞬间。​

七、写作模板与技巧总结​

（一）写作模板​

【人物描写模板】​

开头（抑）：“（人物）总是（不好的特点 1），（不好的特点 2），大家都觉得（对人物的负面评价）。”​

示例：“我们班的小张总是上课睡觉，作业拖拉，大家都觉得他是个不爱学习的学生。”​

中间（转折事件）：“直到有一次______（事件），（人物的表现），（细节描写）。”​

示例：“直到有一次班级组织义务植树，小张不怕脏不怕累，扛树苗、挖树坑，样样都冲在前面，汗水湿透了他的衣服，他却毫不在意。”​

结尾（扬）：“（对人物的新认识），原来（人物的美好品质），这让我______（感悟）。”​

示例：“从那以后，我对小张有了新的认识，原来他并不是不爱学习，只是对课堂知识不感兴趣，他有着强烈的责任感和吃苦耐劳的精神，这让我明白了不能仅凭表面现象评价一个人。”​

【事物描写模板】​

开头（抑）：“（事物）看起来（不好的外观 / 特点 1），（不好的特点 2），我一直（对事物的负面态度）。”​

示例：“院子里的那棵老槐树看起来枝干弯曲，树叶稀疏，我一直觉得它很丑陋，不如旁边的樱花树好看。”​

中间（转折事件）：“（契机），我发现（事物的优点 / 价值），______（细节描写）。”​

示例：“夏天的一个午后，天气格外炎热，我在院子里玩耍，被太阳晒得满头大汗。这时，我发现老槐树下形成了一片浓密的树荫，我赶紧跑过去，瞬间觉得凉爽了许多。抬头一看，老槐树的枝叶虽然稀疏，但却努力地向四周伸展，为我遮挡住了炎炎烈日。阳光透过枝叶的缝隙洒下来，形成斑驳的光影，格外好看。​

结尾（扬）：“（对事物的新认知），原来（事物的价值 / 意义），它教会了我______（感悟）。”​

示例：“从那以后，我再也不觉得老槐树丑陋了，原来它虽然没有樱花树的娇艳，却有着为人们遮阳挡雨的实用价值。它教会了我，不能只看事物的外表，更要看到它内在的价值。”​

（二）技巧总结​

1.“抑” 要充分合理：在 “抑” 的部分，要对描写对象的不足之处进行具体、细致的描写，让读者能够真切地感受到其 “不好” 之处，这样后续的 “扬” 才会更有力度，更具说服力。但要注意 “抑” 的内容要符合实际，不能为了 “抑” 而刻意抹黑，要做到合理可信。比如描写一个同学，可以写他平时比较调皮，但不能凭空捏造他做坏事。​

2.“扬” 要自然转折：“扬” 的部分不能突兀出现，需要有合理的契机或事件作为支撑，让情感和认知的转变水到渠成。这个转折事件要具体、生动，能够充分展现描写对象的闪光点，让读者认同这种转变。例如从讨厌一个老师到敬佩他，可能是因为看到老师默默帮助困难学生这个具体事件。​

3.“抑”“扬” 比例恰当：“抑” 和 “扬” 的篇幅要根据文章的主旨和内容来合理安排，不能 “抑” 得过多，导致 “扬” 的部分显得单薄；也不能 “扬” 得太早，使 “抑” 的铺垫作用没有充分发挥。一般来说，“抑” 是为 “扬” 服务的，“扬” 的部分应是文章的重点，要详细描写。​

4.情感真实细腻：在运用欲扬先抑手法时，要融入自己真实的情感，从 “抑” 时的不满、厌恶，到 “扬” 时的欣赏、敬佩，情感的变化要细腻、自然，让读者能够感同身受。可以通过描写自己的心理活动、神态、动作等，来展现情感的转变过程。​

5.紧扣主题中心：无论是 “抑” 还是 “扬”，都要围绕文章的主题中心展开，不能偏离主题。“抑” 的目的是为了更好地 “扬”，最终要通过 “扬” 来突出文章的主旨，让读者深刻理解作者想要表达的思想和情感。​

八、结语​

欲扬先抑手法就像一把神奇的钥匙，能为我们的写作打开一扇通往更丰富、更深刻境界的大门。它通过先贬后褒的巧妙安排，让文章情节起伏跌宕，情感真挚动人，人物形象或事物特点更加鲜明突出。​

在七至九年级的人教版语文课文中，我们看到了众多运用欲扬先抑手法的经典范例，从《阿长与 》中对阿长的情感转变，到《白杨礼赞》中对白杨树的赞美升华，每一篇都让我们感受到这一手法的独特魅力。这些课文不仅是我们学习知识的载体，更是我们掌握写作技巧的范本。​

通过本专题的学习，我们了解了欲扬先抑手法的定义、作用，分析了课文中的实例，借鉴了优秀范文，还进行了一系列的写作训练。希望同学们能将所学运用到自己的写作实践中，在考场上，巧妙运用欲扬先抑手法，让自己的作文脱颖而出，焕发出独特的光彩。​

写作是一个不断积累和实践的过程，只有在不断的练习中，才能熟练掌握各种写作手法。愿同学们以课本为基石，以生活为源泉，用心感受，用心书写，让欲扬先抑这一手法成为自己写作路上的得力助手，写出更多打动人心的佳作。​

来源：也聊教育那点事