摘要：中年时期是教师职业生涯的关键期。原因有三：一是中年时期处于教师职业的中间阶段，起到承上启下的作用；二是从教师职业来说，除去刚入职后的短暂适应期与退休前的暮年期，教师职业生涯的主体阶段均可归为中年时期，战线最长；三是若将中年时期浓缩成一个点的话，这个点可能是教师
中年时期是教师职业生涯的关键期。原因有三：一是中年时期处于教师职业的中间阶段，起到承上启下的作用；二是从教师职业来说，除去刚入职后的短暂适应期与退休前的暮年期，教师职业生涯的主体阶段均可归为中年时期，战线最长；三是若将中年时期浓缩成一个点的话，这个点可能是教师成长曲线中的拐点。
总而言之，中年时期是教师成长的关键转折时期，如果能够找到中年教师该有的本、根和魂，就能迎来专业发展的二次成长。
守“本”：筑牢为人为事为学的根基
首先是本分。人到中年很容易有惰性。惰性源自人的认知局限，来自人过往的可行性经验。对教师而言，其表现在：对教师践行教育的重要作用认识不够，对教师影响学生甚至决定学生未来的重要性认识不够，对教与学关系的深刻性认识不够，等等。经验是好东西，但也会给人带来惰性。有了经验，有的人就缺少了进一步的实践探究，缺少了改革创新，用过往的经验滋生当下的惰性，从而缺失了教师勤奋、锐意进取的本分。
那是否意味着过往经验会成为教师成长的绊脚石？当然不是，经验丰富和经验主义是硬币的两面，教师不要犯经验主义错误，要有归零心态，反观自己的经验，将经验条理化、结构化、科学化，进而理论化，再结合实际指导行动并进一步反哺完善认知。当中年教师真正拥有了一切归零的心态，有了任教初期谦逊求知的起点状态，就会继续进步。教师的本分还体现在做本分的人，做扎实的事，努力做传道授业解惑的大先生。
其次是本事。作为教师，必须有自己的一身本事，而这需要用一生去练就。曾经拥有的成就并不足以造就自己的一生，尤其是处于人工智能时代的今天，教师必须做一位终身学习者、终身实践者、终身乐教者，否则就是不称职的教师，会被时代所淘汰。
最后是本能。作为中年教师，肯定已经养成一些习惯：本能地关爱学生、守护学生，本能地解题、研题、命题，本能地备课、上课、答疑、批改作业，等等。教师的本能是一种习惯，一种令人敬佩的习惯。教师本身已是教育的一部分，从某种角度而言，教师即教育。
中年教师大多已积累一定业绩，这些业绩是教师成长的重要基石，但同时也难免留下教育遗憾，而找准遗憾中的问题所在，才能再次迎来成长。教师不能总是停留在过去的功劳簿上，反复回忆细数自己的辉煌业绩，这样不仅会停滞不前，还是本事递减的前兆和思想僵化倒退、走向低谷的开始。
总之，教师的本是为人为事为学的本，只能加强不能削弱。
立“根”：锚定教书育人的核心使命
中年教师的根是教书育人，为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务。有了根，才能生发出繁茂的枝叶，才能丰盈育人之树。中年教师在育人中有其独特优势：对教育价值的理解更深刻，对教育意义的践行更科学，对教育思想的生成更自然。
此外，中年教师无论做不做班主任，在班级管理、生涯指导、学业影响等方面都更有信服力。中年教师是学校教育的“中流砥柱”，因而中年教师的根也是学校发展的根。中年教师不仅要做好自己的工作，还要起到示范引领作用，尤其是对新入职教师在价值认同、师德师风、教师素养、教学技能、兴趣爱好等方面作好示范引领与帮助指导。中年兴则校兴，中年的根脉在，学校就能兴盛。
中年教师的根更体现在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”上。作为中年教师，相信大家会时常给学生画像，经过自己的教育，我们将培养出什么样的人？一是国家需要的人：拔尖创新人才及各行各业的合格劳动者。二是社会认可的人：心理健康、积极向上，踏实、合作、敬业、奉献，能吃苦耐劳、有韧性，一身正气、传播正能量。三是家长满意的人：懂事、有礼貌，理解、孝敬父母，考上心仪的学校。四是个人认同的人：认同国家、认同社会、认同学校、认同自己。综上，培养出血性足、体魄强、有灵魂的人，多乐观、勇向上、立远志的人，讲团结、乐奉献、敢创新的人。唯有如此，才能说真正做到了为党育人、为国育才。
铸“魂”：秉持追求卓越的精神内核
知信行思、止于至善、追求卓越是中年教师的魂。要知行合一，不仅能够实现从解题到解决问题的能力提升，还要能够从解决问题回到真正会解题、善解题、解好题，要从大到小、从理到实、理实相容。作为中年教师，知多行也不少，知行合一也融通得很好，那还缺少什么吗？还需要知、信、行、思合一。知了之后要真的信，行了之后还要思。反思自己过去的不足，反思自己当下的改变，思考自己未来的样态。要学会复盘，在复盘中认清自己，科学评价自己，在教育的过程中找到自己的不足和发力点，从而实现真正的教育——育人育己。
而止于至善、追求卓越就是要接续用力，持续发展，不断超越，永无止境。
在知信行思、止于至善中，我们要善于用理论指导实践，同时通过实践创新理论。在实践中，中年教师要具有解题、破题的能力，能够把实践中的问题提炼成有价值的课题，把课题做在教育发生的过程中，把研究做在师生的困惑里，把成果做在师生的发展上。同时，通过实践的研究，再推动理论的发展，形成理论到实践再到理论的螺旋上升闭环，从而实现理论与实践相辅相成、共生共进。有理论的实践是高质量的实践，是推动理论发展的实践；从实践中生发的理论是有根脉的理论，是推动实践发展的理论。
理实共生是理论与实践相结合的最佳效果，也是中年教师追求卓越的有力途径。因此，中年教师的魂不仅体现在工作实践中，更体现在工作状态中，以及追求卓越的精神中。
职业倦怠是中年教师成长路上的拦路虎，而永远年轻是中年教师实现二次成长的心态所在。心不老，精神在，中年教师的成长永无止境。过去已逝，当下在即，未来已来。守住中年教师的本、根、魂，正是守住教育人的初心。
（作者系正高级教师，教育部新时代“双名计划”名师培养对象，云南省曲靖市第一中学党委书记）
《中国教师报》2025年09月03日第7版
作者：李德安
来源：中国教育新闻网一点号
