老师为什么反感推门听课？校长如何破局？

摘要：在全国中小学中，每天约有3000万节课。如何实现精细化、科学化的教学管理，一直是校长们面临的重大课题。巡课作为教学质量管理的重要抓手，其模式演变始终牵动着教育者的神经。

老师为什么反感推门听课？校长如何破局？

2025年09月01日 06:31 广东

以下文章来源于学校优品优选，作者乔发

学校优品优选 .

给学校的工具指南，聚焦校长管理、教师教学、学生学习场景中的真实痛点，筛选并推荐经权威认证的高性价比教育工具与解决方案。

在全国中小学中，每天约有3000万节课。如何实现精细化、科学化的教学管理，一直是校长们面临的重大课题。巡课作为教学质量管理的重要抓手，其模式演变始终牵动着教育者的神经。

推门听课耗人耗时，让不少教师出现被审视的窒息感，在线巡课又很容易陷入数据至上的窠臼。这场关于教学质量管理的革新，如何在效率与温度、监督与成长之间寻找平衡点？

传统巡课之困：老师与管理者的双重枷锁如何挣脱？

巡课作为一种常见的教学管理手段，其初衷是为了保障教学质量、促进教师专业发展。但如果执行不当或理念出现偏差，它确实会给教师和教学管理者双方带来很大的压力和负面影响。

当传统巡课从支持工具异化为考核工具，这种被审视的窒息感，将给教师带来多重冲击。

一是，引发教师应急反应，课堂沦为表演场。巡课可能会引发教师的应急反应，应急状态的课堂异于常态。大规模的巡课在中小学校被称作视导，是本学科资深教师深入本学科教学的各个环节。学校越是重视视导，教师压力越大。为了获得优课、好课的评价，教师投入成本很高。

山东一位高中英语老师认为，领导心目中的课堂应该是师生互动多的课堂，往往大家做不到，所以只要听课必然有演的成分，会打乱教学计划，“我们校长要求把课堂还给学生，一堂课要有2场以上的学生讨论，要求学生主导课堂，要让他满意那就得纯演。”

二是，干扰教学进程。不规范、不恰当的巡课可能会干扰到正常的教学进程，破坏课堂氛围。听课者突然进入教室，必然会吸引学生和教师的注意力。教师精心营造的课堂氛围和思维连贯性可能被瞬间打破。尤其是需要高度沉浸和思考的课程，这种干扰的影响尤为致命。学生可能会变得拘谨，不敢发言。教师可能会下意识地调整教学内容，迎合听课者，失去观察的真实意义。

福建一位青年教师觉得领导推门听课，就是在监督工作，“你想想在上班时，旁边一直坐着一堆领导围观着你，你什么感受。认真负责的老师，本身就会认真上课，而不是以这种方式来给老师巨大的压力。很多老师有自己的风格，但是领导坐后面都不敢自由发挥，只能一本正经。”

三是，引发教师信任危机。目前巡课引发的争议比较大，教师可能会认为巡课更多是监督、处罚，少有研究、指导的作用，是学校对自己的一种不信任，可能引发信任危机。

山东一位语文老师直言之前讲过家长公开课、区教研公开课，但是推门听课为啥这么遭人反感？在她看来，“因为是挟私报复的好机会，领导看你不顺眼只需要一句话不对，天天点你，我就被折磨过，我都不知道哪里不对了。”

传统巡课所带来的压力与代价，不只是教师一方需要面对的困局，教学管理者同样被困在这一体系中。传统巡课耗人耗时，需要巡课人有专业眼光，需要一个巡课团队全面协作。听一节课不等于了解一所学校、一个年级、一个学科甚至一位老师的整体教学情况。要想覆盖所有学科、所有教师，自然要花费很长时间去听评课。

以山东临沂市兰山区教育和体育局王维审的观察为例，他指出一个愈发普遍却常被忽略的现实，有些地方的巡课活动趋于长期化和常态化，巡课人员的组织就成了需要认真思考的问题。那些被抽调参与巡课的骨干教师就很被动，他们都是学校的一线教师，有自己的课堂教学任务，被抽调以后必然要面临教学工作与巡课任务之间的冲突。

王维审分析道，这种现象在小学学段尤其严重，一方面是因为小学阶段的教研活动偏多，骨干教师被抽调的频率较高。另一方面是小学阶段学科较少，可供教师调课的时间与机会偏少。在无法合理调课的情况下，缺课、补课都会慢慢成为正常现象。他接触到的教师中，那些属于县级教研员“御用”的骨干教师们，无不被频繁的外出活动所困。

教育装备企业近年来的专利成果，也从侧面印证了人工巡课的固有弊端。北京碧云数创科技在2022年公布的巡课管理方法中指出，人工巡视效率低、成本高且实时性差。

希沃在2022年公开的课堂教学分析专利中同样提到，通过线下其他教师参与课堂分析的方式，需要占用其他教师大量的时间，容易打扰学生上课的专注度，不能及时实现常态化的课堂教学分析。此外，其在2023年提出的一种课堂评价中明确表示，传统的课堂观察评价方法需要专业人员进行深入分析，且不同的学校或学科可能使用不同的评价标准，因此存在评价标准不统一、成本高昂、反馈时间较长的问题。

浙江大华技术股份于2022年提出的一种视频巡查方法也持相同判断：通过线下人工巡查课堂的方式进行巡课，需要投入大量的时间和精力，同时还会影响正常的教学秩序，并且人工巡查课堂的方式效率也不高。另外，在巡课过程中对课堂做出的评价是单纯依靠巡课组成员的主观评价做出的，难免会存在一定的偏差。

面对传统巡课暴露出的种种问题，教育领域亟需探索更科学、高效且人性化的巡课新模式。在线巡课便是一种极具潜力的解决方案，主要的方式是借助视频监控的技术，对课堂进行音视频的全程监看、监听。

在线巡课之忧：技术升级为何陷入管理至上的误区？

然而，在线巡课也并非一剂万能灵药。若应用不当，单纯的技术升级反而可能使管理走向更片面、更数字化的歧路，催生出新的问题。

首先，在线巡课极易异化为对课堂纪律的过度追求。管理者透过屏幕，更容易聚焦于表面的秩序，巡课内容一般包括检查学生的出勤情况，学生是否端正安静、有无交头接耳，课任教师是否按课表上课，教师是否脱岗或中途离开课堂的现象，教室环境是否整洁等。这迫使教师将大量精力用于维持一种整齐划一、便于监控的视觉纪律，而非真正激发思考的、有时略显混乱的深度学习。

许多现有的在线巡课系统，如北京碧云数创科技有限公司在2022年公布的技术方案，主要聚焦于课堂纪律的监控，实现巡课过程中对教师是否迟到、是否私自调课的情况进行自动化管理和预警。成都致学教育科技2021年公布的巡课设备，教师可以通过终端实时查看学生出勤情况以及缺勤的人员信息。

其次，现阶段不少在线巡课容易失真失准，其课堂教学评价体系往往是针对一节课或几节课的教学视频进行研巧分析，生成“出勤率”“抬头率”“互动次数”等可量化的冰冷数据，从而得出有关师生互动行为或者课堂模式等方面的相关结论。这种量化的方法看似客观、全面，实则不然。因为课堂教学是一个长期性的过程，由于教学内容的不同，教师采取的教学方式也大有不同，如新授课上的师生互动形式自然要多于习题课上的师生互动形式。因此，如果只观察一节课的话，得出的结论在很大程度上具有片面性，对教师本身的评价也会存在偏颇。

再次，教育巡课工作正逐步引入信息化手段，但传统或初级的在线巡课方式仍存在诸多效率与精度上的不足。保伦电子在2018年公布基于视频分析教师课堂行为时提到，传统的教学分析方法是通过观看视频来进行人工分析，这种方法既费时又费力，同时还带有主观的不确定性。厦门悦讯信息科技2022年公布高效的区域巡课方法时也提到，当前借助信息化手段进行巡课，主要的方式是借助视频监控的技术，对课堂进行音视频的全程监看、监听，但是没有解决教师人数众多，巡课管理者人员少，巡课工作量过大的问题，导致对课堂监管的力度有限，没有达到高效课堂监管的目的。

同样在2022年，北京碧云数创科技公布一种巡课管理方法，其中提到通过监控系统对教室进行监控，需要人工在机房监视屏幕，监控教室画面是轮播的方式进行展示，该方法依然需要人工监控屏幕发现异常，当监控教室较多的情况，人工工作量大，易产生问题遗漏。广西塔易信息技术在2025年公布巡课视频数据自动化标注的方法时提到，随着教育信息化的发展，学校对课堂的监管需求日益增长，一般可以通过实时摄像头观察或已经录好的巡课视频进行抽查监管。由于课程持续时间较长，人工观察视频方式效率低下且易受主观影响。

最关键的是，在线巡课若设计不良，极易重蹈“只出结果、不谈改进”的覆辙。如果系统仅自动生成一份包含扣分点和等级的评价报告反馈给教师，而不提供具体的背景分析、缺乏双向的沟通和基于信任的专业探讨，那么它无非是给教师增加了一份更具科技感的罚单，进一步加剧教师的挫败感与被不信任感，与促进发展的初衷背道而驰。

深圳市东微智能科技在2024年公布的巡课互动控制方法时，指出目前的巡课方法，巡课老师能够单方面地观察课堂实况，但无法及时向授课教师反馈问题，巡课老师发现的问题、提出的建议往往只能在课后通过其他渠道传达给授课教师，巡课老师不能和教室进行实时互动交流。

巡课模式演进：技术赋能如何回归教育内核？

当前，越来越多的学校要求在线巡课系统采集的数据不仅限于基础考勤，而应覆盖多维度教学行为与状态数据。以保伦电子在线巡课为例，其考察的数据维度包括学生各动作行为的次数、学生表情变化、学生行为在课程各时间节点的展示图表、教师行为分布、教师行为轨迹分布、授课时长、学生情绪曲线等信息。

而在巡课数据分析上，多家教育科技企业致力于将人工智能、音视频分析和大数据技术应用于巡课环节。例如，希沃在2023年提出两项课堂评价相关专利，一项通过融合多类教育数据训练机器学习模型，提升课堂评价的有效性；另一项则创新性地引入大语言模型处理课堂语音识别文本，得到多种预处理数据各自对应评价指标的评价结果，替代人工进行课堂观察评价，降低人工成本，加快反馈速度，具有较高的评价有效性。

这些技术方案体现出巡课模式正在从“人为监督”向“技术赋能”转变的必然趋势。它们不仅大幅降低了巡课对教学现场的侵入性，减轻了教师和管理者的双向负担，也通过客观、多维的数据分析，为教学反思与改进提供了坚实依据。

甚至我们还能看到，AI课堂行为分析系统不仅限于单节课的深入分析，还可对多节课程进行进行对比分析，从而为教育研究和教学管理提供更全面的洞察。可包括以下功能：

课程效果对比：通过对比不同课程的学生参与度、互动频率和专注度等关键指标，教师可以评估不同教学方法和课程内容的有效性。

教学策略优化：对比分析可以帮助教师识别哪些教学策略更能促进学生的积极参与和学习效果，从而优化教学计划。

学生行为模式识别：通过比较不同课程中学生的行为模式，教师可以更好地理解学生在不同教学环境下的反应，为个性化教学提供依据。

教学资源分配：对比分析可以揭示不同课程的需求和效果，帮助学校更合理地分配教学资源，如时间、设备和人员。