摘要：语言建构与运用：能准确运用科学术语和生动的文学语言，撰写一篇 500 字左右的科幻故事，做到语句通顺、结构完整，正确使用常见的标点符号。

统编版（五四学制）语文六年级上册《写作 插上科学的翅膀》跨学科教案

一、教案基本信息

学科：语文（融合科学、美术学科元素）

年级：六年级上册（五四学制）

课时：2 课时（90 分钟）

课题：写作 插上科学的翅膀

授课教师：[教师姓名]

二、核心素养目标

（一）语文核心素养

语言建构与运用：能准确运用科学术语和生动的文学语言，撰写一篇 500 字左右的科幻故事，做到语句通顺、结构完整，正确使用常见的标点符号。

思维发展与提升：在构思科幻故事的过程中，培养逻辑思维和创造性思维，能够合理想象科学技术在未来的应用场景，且想象符合基本的科学原理。

审美鉴赏与创造：感受科幻作品的独特魅力，学会欣赏科幻故事中科学与文学结合的美感，尝试在自己的作品中营造富有画面感的场景，展现对美的追求。

文化传承与理解：了解科幻文学在推动科技发展和文化传播中的作用，激发对科学文化的兴趣，树立尊重科学、热爱科学的观念。

（二）科学核心素养

科学观念：初步了解人工智能、太空探索、生态保护等领域的基本科学知识和发展趋势，能将这些科学观念融入到科幻故事创作中。

科学思维：学会从科学的角度分析问题、解决问题，在设计科幻故事的冲突与解决方案时，运用科学思维进行合理推导。

探究实践：通过查阅资料、小组讨论等方式，探究科幻故事创作的方法和技巧，以及相关科学知识的应用，培养探究能力和实践能力。

态度责任：增强对科学技术发展的关注，树立运用科学技术造福人类、保护地球家园的责任意识，在科幻故事中传递积极向上的科学态度。

（三）美术核心素养

图像识读：能够欣赏科幻电影、科幻书籍中的插图，识别其中的科幻元素（如未来建筑、高科技产品等），感受图像所传达的科幻氛围。

美术表现：在完成科幻故事后，尝试用简单的线条和色彩绘制故事中的关键场景或人物，将文字描述转化为视觉图像，提升美术表现能力。

审美判断：在绘制科幻场景或人物时，能够判断画面的构图、色彩搭配是否合理，是否符合科幻故事的整体风格，培养审美判断能力。

创意实践：将美术创意融入科幻故事创作中，通过图像设计丰富故事内容，实现语文与美术的创意融合。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生掌握科幻故事的基本特征，即基于科学原理的合理想象和完整的故事结构（开头、发展、高潮、结尾）。

帮助学生学会搜集和运用科学知识，将科学元素自然地融入到故事的情节和场景描写中。

指导学生运用生动的语言进行描写，塑造鲜明的人物形象，营造引人入胜的科幻氛围。

（二）教学难点

如何引导学生平衡科学的 “合理性” 与想象的 “创造性”，避免出现脱离科学原理的空想。

帮助学生将跨学科知识（科学、美术）有机整合，使科幻故事既有科学依据，又有文学美感和视觉表现力。

激发学生的创作灵感，让学生写出具有独特创意和个人风格的科幻故事。

四、教学方法

情境教学法：通过播放科幻电影片段、展示科幻图片等方式，创设科幻情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

讨论法：组织学生进行小组讨论和全班交流，围绕科幻故事的特征、科学元素的运用等问题展开探讨，相互启发，共同进步。

案例分析法：选取优秀的科幻短篇故事或片段作为案例，引导学生分析其中的科学原理、情节设计和语言表达，总结科幻故事的创作方法。

实践法：让学生在课堂上进行科幻故事的构思、写作和美术创作实践，教师进行巡回指导，及时解决学生遇到的问题。

跨学科融合法：在教学过程中融入科学知识讲解和美术创作环节，实现语文与科学、美术学科的有机融合，提升学生的综合素养。

五、教学准备

教师准备：

收集科幻电影（如《流浪地球》《机器人总动员》）的精彩片段、科幻书籍（如《哈利・波特》《海底两万里》）的插图和短篇科幻故事案例。

制作多媒体课件，内容包括科幻元素介绍、科学知识小贴士、科幻故事写作步骤、优秀案例分析等。

准备纸张、彩笔、铅笔等美术创作工具，以及科学知识资料卡片（如人工智能、太空探索、基因编辑等领域的知识）。

学生准备：

提前阅读 1-2 篇短篇科幻故事，初步了解科幻故事的特点。

搜集自己感兴趣的科学知识或科技新闻，记录下来，为创作科幻故事积累素材。

六、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣（10 分钟）

教师播放《流浪地球》中 “地球开启流浪之旅” 的电影片段（约 3 分钟），提问学生：“同学们，在刚才的电影片段中，你们看到了哪些神奇的场景？这些场景是现实中存在的吗？它们基于什么科学原理呢？”

学生自由发言，分享自己的观察和想法。教师引导学生认识到这些场景虽然目前不存在，但基于地球公转、引力等科学原理，属于合理的科学想象。

教师总结：“像《流浪地球》这样充满科学想象的作品，我们称之为科幻作品。今天，我们就一起走进科幻的世界，学习如何写作，为我们的文字插上科学的翅膀。”（板书课题：写作 插上科学的翅膀）

（二）探究学习，明确特征（20 分钟）

认识科幻故事的特征

教师展示多媒体课件，呈现两篇短文片段，一篇是科幻故事片段（如《海底两万里》中鹦鹉螺号潜艇的描写），一篇是神话故事片段（如《西游记》中孙悟空腾云驾雾的描写）。

组织学生小组讨论：“这两个片段都充满了想象，它们有什么不同呢？”

小组代表发言后，教师总结：科幻故事的想象是基于科学原理的，具有合理性；而神话故事的想象更多是基于人们的愿望和幻想，没有科学依据。同时，科幻故事还具有完整的故事结构和鲜明的人物形象。（板书：科幻故事特征：科学合理的想象、完整的结构、鲜明的人物）

积累科学元素

教师展示科学知识资料卡片，介绍人工智能、太空探索、生态保护、基因编辑等领域的基本科学知识和发展趋势，如 “人工智能可以帮助人类完成复杂的工作，未来可能会拥有更高级的思维能力”“太空探索中，人类可以在其他星球建立基地，利用星球资源生存”。

组织学生分享自己课前搜集的科学知识或科技新闻，教师对学生分享的内容进行点评和补充，帮助学生积累更多的科学元素，为科幻故事创作奠定基础。

（三）案例分析，学习方法（15 分钟）

教师呈现优秀短篇科幻故事《未来的家乡》（节选）：“2050 年的家乡，天空湛蓝如宝石，街道上行驶的汽车不再排放尾气，它们依靠太阳能和电能驱动。家家户户都住着智能房屋，房屋可以根据主人的需求自动调节温度、湿度和光线。人们出行时，还可以乘坐‘空中巴士’，在空中快速穿梭，再也不用担心交通拥堵。”

引导学生分析：“这个故事片段中运用了哪些科学元素？故事的结构是怎样的？作者是如何描写场景和人物的？”

学生思考并发言后，教师总结科幻故事的写作方法：

确定一个科学主题（如未来科技、太空探险、生态保护等）。

设计完整的故事结构：开头交代故事发生的时间、地点和人物；发展部分描述故事的经过，融入科学元素；高潮部分设置冲突（如遇到科技故障、外星生物等）；结尾解决冲突，点明故事主旨。

运用生动的语言进行描写，如环境描写、人物动作和语言描写，营造科幻氛围。（板书：写作方法：确定科学主题、设计完整结构、生动语言描写）

（四）课堂小结（5 分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们认识了科幻故事的特征，积累了科学元素，还学习了科幻故事的写作方法。大家都有哪些收获呢？”

学生发言分享后，教师强调：“科幻故事的创作需要我们将科学知识和想象力结合起来，希望大家课后可以继续搜集科学资料，为下节课的科幻故事创作做好准备。”

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（5 分钟）

教师提问：“上节课我们学习了科幻故事的特征和写作方法，谁能说一说科幻故事的想象有什么特点？写作时需要注意什么？”

学生回答后，教师导入新课：“今天，我们就运用上节课所学的知识，进行科幻故事的创作。同时，我们还要尝试用美术的方式表现故事中的关键场景，实现语文与美术的融合。”

（二）构思创作，教师指导（35 分钟）

小组讨论，构思情节（10 分钟）

组织学生以小组为单位，围绕 “未来的生活”“太空探险”“生态保护” 等科学主题，讨论自己想要创作的科幻故事的情节、人物和科学元素。

教师巡回指导，帮助学生解决构思过程中遇到的问题，如 “如何让科学元素自然地融入情节”“如何设计故事的冲突” 等，引导学生进行合理的想象。

独立写作，完成初稿（20 分钟）

学生根据小组讨论的结果，独立完成科幻故事初稿，要求字数在 500 字左右，运用至少 2 种科学元素，结构完整，语言生动。

教师巡回查看学生的写作情况，对学生的初稿进行个别指导，如帮助学生修改不通顺的语句、调整故事结构、补充科学元素等，确保学生能够顺利完成初稿。

美术创作，视觉呈现（5 分钟）

学生完成科幻故事初稿后，选取故事中的关键场景（如未来的智能房屋、太空基地、神奇的高科技产品等），用铅笔和彩笔在纸上进行简单的绘制，将文字描述转化为视觉图像。

教师鼓励学生发挥创意，运用不同的线条和色彩表现科幻场景的特点，同时对学生的美术创作进行指导，如构图、色彩搭配等。

（三）展示交流，评价反馈（25 分钟）

作品展示：选取部分学生的科幻故事和美术作品，在班级内进行展示，学生可以上台朗读自己的科幻故事，介绍自己的美术作品所表现的场景。

评价反馈：

学生互评：其他学生对展示的作品进行评价，从科学元素的运用、故事结构、语言表达、美术表现等方面提出优点和改进建议，如 “这个故事运用了人工智能和太阳能两个科学元素，很合理，但是故事的高潮部分还可以更精彩一些”“这幅画的色彩搭配很好，很好地表现了未来太空的氛围，如果能再添加一些细节就更好了”。

教师评价：教师对学生的作品进行综合评价，肯定学生的优点和创意，同时针对学生存在的问题进行详细的指导和讲解，如 “有的同学在故事中运用了基因编辑的科学元素，但是没有解释清楚基因编辑的原理，导致想象不够合理，下次写作时可以简单介绍一下相关的科学知识”“在美术创作中，有的同学的构图不够合理，主体不够突出，下次可以注意将主要场景放在画面的中心位置”。

总结提升：教师总结学生的创作情况，强调科幻故事创作中科学合理性与想象创造性的平衡，以及跨学科知识整合的重要性，鼓励学生课后继续修改和完善自己的作品，将科幻故事和美术作品制作成 “科幻作品集”。

（四）课堂总结与拓展（10 分钟）

课堂总结：“今天我们成功地完成了科幻故事的创作和美术作品的绘制，大家都展现出了丰富的想象力和较强的创作能力。通过这两节课的学习，我们不仅提高了语文写作能力，还了解了更多的科学知识，提升了美术表现能力。”

拓展延伸：

推荐学生阅读经典科幻书籍，如《海底两万里》《三体》等，观看科幻电影，如《机器人总动员》《星际穿越》等，进一步感受科幻作品的魅力。

布置作业：将自己的科幻故事初稿修改完善，配上美术作品，制作成 “科幻故事卡片”，下节课在班级内进行交换阅读；同时，尝试将科幻故事改编成简短的课本剧，为后续的语文实践活动做准备。

七、教学反思

在教学过程中，通过情境导入和案例分析，有效地激发了学生的学习兴趣和创作欲望，大部分学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，掌握了科幻故事的基本特征和写作方法。

跨学科融合的教学方式取得了较好的效果，学生在创作科幻故事的同时，融入了科学知识和美术创作，提升了综合素养。但在教学过程中，对个别科学知识基础薄弱的学生关注不够，导致这些学生在科学元素的运用方面存在一定的困难。

课堂时间的分配还可以进一步优化，在第二课时的写作环节，部分学生由于构思时间较长，未能按时完成初稿，需要在今后的教学中合理调整时间，确保学生有足够的时间进行创作和修改。

评价方式可以更加多样化，除了学生互评和教师评价外，还可以引入家长评价，让家长参与到学生的学习过程中，了解学生的学习成果，同时也能获得家长的反馈和建议，不断改进教学方法。

来源：也聊教育那点事