摘要：“杏坛”与“槐市”的象征，杏坛：典出孔子讲学之地，代指教育圣地。此处强调教师需以孔子为范，将“德”作为立教根基。槐市：汉代长安学子交流学术的市集，象征文化传承的土壤。呼应学子以文明行动反哺社会，形成“教-学”闭环。“德范”与“楷模”的呼应，德范（道德典范）要求

以德立教的主题对联及赏析

林承强 撰

杏坛德范，教者时时端举止；

槐市楷模，士人日日播文明。

以下是对林承强先生创作的“以德立教”主题对联的赏析，结合教育理念与传统文化内涵进行解读：

一、意象选择的文化深意

“杏坛”与“槐市”的象征，杏坛：典出孔子讲学之地，代指教育圣地。此处强调教师需以孔子为范，将“德”作为立教根基。槐市：汉代长安学子交流学术的市集，象征文化传承的土壤。呼应学子以文明行动反哺社会，形成“教-学”闭环。“德范”与“楷模”的呼应，德范（道德典范）要求教师言行一致，如《论语》中“其身正，不令而行”；楷模（行为标杆）则指向学子需化知识为实践，体现“知行合一”的儒家教育观。

二、动词运用的教育张力

“端举止”：强调教师需时刻修身自律，与“立师德，塑师表，铸师魂”、“为人要厚道，为师要儒雅”相契合，突出师德是教育之本。“播文明”：赋予学子主动传播文明的责任，呼应“教诲传承养万代”的育人目标，体现教育的社会延展性。

三、时空维度下的德育内核

“时时”与“日日”：以时间副词强化德育的持续性——教师修养需恒常如一（时时），学子实践须日积月累（日日）。暗合“终身学习”理念，如“生命只有一次，教育能让我们在一次的生命中获得无数次新生”。

四、结构艺术与思想升华

对仗工整，虚实相生，地理意象（杏坛/槐市）与行为主体（教者/士人）精准对应；“德范-楷模”“端举止-播文明”形成由内而外的道德传递链，揭示教育是“以德化人，以文明世”的过程。呼应时代教育主题，上联紧扣“师德师风建设”，“树师德师风塑师表形象”；下联落脚“立德树人”根本任务，体现“教育以育人为首，育人以德育为先”的核心理念。

五、现实启示

此联以22字浓缩教育真谛：教师端其行以立德，学子践其知而化民。既是对传统师道的回归（如孔子以“克己复礼”教导子路），亦契合当代“廉洁文化进社区”、“深化德育空间”的实践要求，彰显对联作为文化载体“润物无声”的教化功能。

总结：林承强先生此联以凝练典故、动态动词与时空张力，构建“教育者垂范→学习者践行→文明代际传承”的德育图谱，堪称“以德立教”主题的微型史诗。（感谢陈顺民老师出句）

来源：快乐小慧