摘要：“同学们要注意，挖苗的时候要从一侧往深处挖，不要把根挖断了。”2025年3月12日下午，安阳高新区银杏南校的大自然农场，一位老师正在指导同学们移植生菜苗。

“同学们要注意，挖苗的时候要从一侧往深处挖，不要把根挖断了。”2025年3月12日下午，安阳高新区银杏南校的大自然农场，一位老师正在指导同学们移植生菜苗。

银杏南校的孩子们在劳动基地移植生菜苗

2023年8月，河南省教育厅等十部门印发《河南省乡村学校“绿色点亮生活，健康护佑生命”主题实践活动实施方案》（简称“绿健”活动），明确通过乡村学校为期三年主题实践活动的开展，具体推动实施8类实践活动，遴选500门主题实践活动省级精品校本课程、300所省级最美乡村校园、200所食育实践省级示范校，建设1000个左右以种植为主的劳动实践基地。

安阳高新区银杏南校作为“绿健”活动的先行者，积极响应政策号召，从绿色种植的小切口入手，依托已建成的丁香百工坊和大自然农场，探索出了一条以基地为依托、课程为保障、家校社企四园联动协同育人的实践教育模式。其校本课程《绿意耘田种植课程》和《丁香花开工坊课程》分获省级一、二等奖，成为河南省劳动教育的标杆案例。2024年12月31日，河南省教育厅办公室公布“绿健”主题实践活动第一批典型案例名单，安阳高新区银杏南校申报的《锚定种植小切口 深融“五育”慧实践》成功入选。

农村废弃校舍再利用，闲置土地成了同学们的劳动乐园

“我们学校开设种植课，一方面是响应政策号召，另一方面主要是想给孩子们创造亲近自然、动手实践的机会，现在的孩子对大自然了解太少，种植课能让他们亲身感受生命成长的过程，所以，我们利用农村废弃校舍、闲置土地建设了丁香百工坊和大自然农场，让孩子们走到田地里去。”银杏南校副校长张爱青向记者介绍。

银杏南校的劳动基地

银杏南校丁香百工坊位于安阳高新区的魏家营村，2008年，魏家营小学与附近5所村小合并搬迁到现在的银杏南校后，这里便成了名副其实的“空心校”，长期闲置。银杏南校与魏家营村进行了沟通，得到了该村的大力支持，不仅同意将校舍作为学校的劳动实践基地，还协调附近25亩闲置绿化用地作为学校的“大自然农场”。

有了劳动基地，银杏南校关于劳动教育的很多想法很快便成了现实。学校首先开设了15个各具特色的工坊，涵盖布艺、茶艺、膳食、纸艺、中医、木工等方面，涉及日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类内容和十大任务群；随后，学校依托基地25亩的农场资源建设了大自然农场，开发了种植、养殖、果树、大棚、水培等10多个项目，一走进农场，开屏的孔雀、成群的鸡鸭以及硕果飘香的各种果树，每一样都让孩子们流连忘返。

孩子们在劳动基地翻土种植

银杏南校副校长朱献红是“大自然农场”的主要负责人，她告诉记者，学校依据学生实际，多样化选配专职劳动教师23名，多元化开展教学研究与创新。学校根据年级从高到低设置课程，孩子们先在丁香百工坊学习两个小时的手工劳动课，然后在老师们的带领下统一前往“大自然”农场进行劳动，整个过程大概三个小时，每次上课，孩子们都会表现出极大地积极性。

该校五年级三班的学生杨祎晨就向记者分享了她参加劳动课的心情，她说：“在工坊里我们可以亲手制作中药丸、香囊以及各种美食，在农场里，我们还可以种植瓜果蔬菜、喂养小动物，每次来都感觉时间过得好快，都希望多待一会儿，多上几节课。”

“手植绿意，心润自然” 让学生和小苗共成长

为更好地推进“绿健”活动，该校组织开展了“手植绿意，心润自然”绿宠种养系列活动，全校4000多名师生全部参与，学校、老师、家长、学生共同协作。

孩子们亲手种植的绿宠

活动中，学校引导学生选择一种花草、果蔬、中草药或农作物等绿色植物，将其视为自己的“绿宠”，全过程、全环节参与从种植、管理到收获、加工、食用、使用以及深加工等一系列环节。劳动教师对种植中使用到的劳动知识与技能进行专业指导和示范，班主任使用多元化评价引导学生播种、观察、记录、分享经验、交流心得。家长协助学生按序细致完成每一个步骤，并及时与班主任沟通进展，优化改进。通过亲手种植和照料“绿宠”，学生们将更加深入地理解生命的奥秘与伟大，形成更加完善的生命观念。在这个过程中，他们将面对各种真实情境下的科学问题，通过请教老师、查阅书籍、利用互联网搜索等多种途径，积极寻找解决方案。

“我感觉特别的有意义。”该校六年级五班学生梁一宸说，“我在播种、浇水、施肥的过程中感受到了大自然的奇妙，看着自己精心照顾的植物一点点长大，我还体会到了耐心和坚持的意义。”

“这些活动不仅让学生亲近自然、参与实践，最重要的是在实践的过程中，孩子们借助数学、美术等多学科知识，理解科学规律，解决生活中的问题，实现全方位培养综合素养的目的。”银杏南校副校长张爱青说。

以世界为教材 推动多学科融合

在学习课程设计上，银杏南校充分展现了跨学科融合的特色，以劳动为主线，贯穿各学科，巧妙地将数学、语文、科学等多学科知识融入劳动实践中，鼓励学生发现真实生产劳动中的真问题，通过团队讨论、协作探究等实践过程，综合运用多学科知识，解决真实问题。

以数学为主题的跨学科学习实践为例，五年级测量课程学习“平面图形面积”时，为突破难点，学生运用数学理论知识，使用测量工具对农场土地的长、宽进行精确测量计算。学习空间图形时，为突破难点、拆解难点，让孩子到工坊，做各种形状的小凳子、笔筒等生活用品，化抽象为具象，在真实的情景中解决问题，掌握运用知识技能。

该校六年级五班学生孙景文就在劳动的过程中学到了很多知识，他说：“通过劳动课，我不仅能够亲身体验劳动的过程，增强我的动手能力，同时也让我学会了很多实用的生活技能，懂得了如何将课本知识与生活场景相结合。”

“这种跨学科的学习方式，培养了学生的实践精神、创新思维和团队协作能力，提升学生自主参与、内驱创新的能力。”银杏南校副校长朱献红说。

从种植到餐桌 以食育蕴乡情

银杏南校充分利用农工坊、膳食坊、食育坊等工坊，依托家乡丰富的地域特色资源，开发了小麦、玉米、番茄、艾草、胡萝卜、油菜等多个项目的产业链课程，从作物的种植开始，延伸至田间管理、收获处理，直至将农产品转化为餐桌上的美食，形成了一个完整的学习链条。

以红薯的种植实践项目为例。学生们现在大自然农场参与到红薯的播种、管理、收获等环节中；然后在农工坊学习、完成对红薯的初级加工与利用；随后，学生在膳食坊学习如何运用家乡特有的食材烹饪技巧，制作出独具风味的家乡特色美食，如“粉蒸皮渣”“香煲扁粉菜”等，这些食物孩子们还会带回去与家人一起分享。

孩子们接受食育教育

“这样的形式不仅提高了学习的趣味性和实效性，同时实现了跨学科知识的深度融合，有效提升了学生的综合素养。通过亲手制作并品尝美食，学生们在情感上产生了强烈的共鸣，进一步增强了团队凝聚力和集体荣誉感。”银杏南校副校长朱献红说。

“学生亲身参与种植，对农业科学加深理解，对自然之美有了更深的感悟，但如何更全面地培养他们的环保意识、健康生活方式以及创新能力？”对于学校下一步的重点，朱献红表示，“探索与完善永无止境。我们将继续秉持初心，努力优化教育资源，深化教育内涵，以期在绿色教育与健康生活的道路上，为孩子们提供更加丰富、多元、有效的学习体验。”

来源 河南青年时报·东风新闻

记者 杨军强 见习记者 于彦鹏 受访者供图

编辑 张磊

校对 崔妍

审核 田震

来源：东风新闻