摘要：他扎根乡村40年，创造性开展“目标引领育人”和“综合中学创建”两项改革，打造了有温度有质量的乡村教育；他创办涉农职高为所在乡镇培养了1500多名中职毕业生，促进了当地乡村振兴发展……他就是黑龙江省泰来县大兴镇中心学校党总支书记李果，一辈子扎根乡村守望着教育花艳

他扎根乡村40年，创造性开展“目标引领育人”和“综合中学创建”两项改革，打造了有温度有质量的乡村教育；他创办涉农职高为所在乡镇培养了1500多名中职毕业生，促进了当地乡村振兴发展……他就是黑龙江省泰来县大兴镇中心学校党总支书记李果，一辈子扎根乡村守望着教育花艳果丰……

当李果将校长重任交给他培养的“下一代”人，自己以党总支书记身份继续坐镇黑龙江省泰来县大兴镇中心学校（简称“大兴学校”）时，他肩上的担子似乎轻了，但心中关于践行教育家精神、办好素质教育、推动乡村振兴的思考始终没有放下。

这是他从事乡村教育事业40年的“习惯”，也成为他完成“目标引领育人”改革后带领队伍发展的新谋划。

“一根筋”守护“一所传奇学校”

对于李果来说，在大兴学校做教育真是“一条道走到黑”的“一根筋”——他是20世纪80年代的中师生，1985年中师毕业，他放弃在县城工作的机会，毅然回到家乡，咬定乡村教育不放松。

他知道乡村是他的根之所在、魂之所系，是乡村把他摆渡到了人生高地，他要通过乡村教育培养出更多热爱乡村的孩子以改变乡村。

他教数学课，常常把学生带到田间地头、测绘丈量，在生活情境中观察、猜想、计算、推理，把课程融入田园，把数学知识“播种”在大地上。

他做班主任，开辟劳动实践基地，带领学生翻地、播种、除草、施肥，观察植物生长，指导学生编劳动操、画劳动场景、写劳动体会，让他们收获劳动成果的同时，还获得书本以外的生命体验与快乐。

1997年3月，李果由教研组长被破格提拔为副校长。尽管大兴学校中考成绩一直不错，但是他认为或多或少都有搞题海战术、拼时间拼分数的成分，这与素质教育的要求不相符。

于是，李果说服时任校长，开始尝试探索素质教育。他喊出“克服应试以应试”的口号，提出“教材是基准，课堂是根本，减负是保证，以精取胜，以准取胜”的思路，取消所有加班加点加量的做法，还不准订额外的教辅资料，限制手印试卷，逼着教师搞教研，向课堂要质量，切实减轻学生的课业负担。这之后，学校中考成绩一年一个台阶，也让教师和老百姓明白了：“素质教育不但能给孩子以分数，还会给他们一生受用的东西！”

另一方面，针对多数学生接受九年义务教育后变成“养猪不如嫂子，种地不如老子，说话办事像小傻子”的情况，李果又在学校尝试创建综合中学试点——设立职教班，探索普教与职教并存的双轨运行机制，开设养殖、种植等课程。后来，学校又在普通班增设职业教育和劳动技术课程，普及农业生产知识和农民实用技术，从而开启了20多年三教统筹的“综合中学”探索和实践之路——在基础教育阶段充分融入职业教育和成人教育，通过做实基础教育、做强职业教育、做大成人教育，真正实现了科教统筹、职普融通，服务“三农”，也真正做到了“让每一个学生都找到适合自己的发展之路”。

40年的乡村教育生涯，李果多次放弃到县城工作的机会，一直工作居住在大兴小镇，带领教师“一根筋”式地坚守，既探索出一条符合乡村实际需要与素质教育要求的乡村办学之路，又书写了一所中国乡村学校的办学传奇，大兴学校因此享誉全国，曾两度获得全国教育系统先进集体，黑龙江省教育厅两次在大兴学校召开现场会，推广学校办学经验。

“一套发展目标”引领“一群幸福娃”

目标既是一种引领、一种导向，也是一种鼓舞、一种激励。

由于许多乡村学生对自己的人生缺少合理规划，特别是对于学习成绩不理想的学生，要么中途厌学辍学弃学，要么毕业后走向社会，碌碌一生。

常年走在乡村教育一线的李果不愿放弃任何一个学生，他提出“发展目标教育”——学生根据自己的身心发展、学业水平、兴趣爱好等，确定适合自己的发展目标；学校通过发展目标，关注和促进每个学生的发展，让每个学生都成为他应该成为的人。

发展目标按时间分为长远目标、阶段目标和近期目标。“长远目标”即人生理想，是对未来人生的设计与架构；“阶段目标”即九年义务教育完成后干什么、上什么学，是“长远目标”在一个阶段的具体化；“近期目标”是指每天、每周、每月、每学期、每学年的“成长目标”，是“阶段目标”的具象化。

针对长远目标，大兴学校通过信念教育、理想教育，引导学生从生存与发展的角度出发，设计未来、规划人生、寻找适合自身的发展方向；对于阶段目标，学校积极推进职业生涯规划教育，并结合典型示范、课程引导、企业考察，引导学生做自己职业生涯的“明白人”，从而“由陪读到乐读”；至于近期目标，学校分品行、学业和专长3个维度，并依托学业目标开展教学，依托品行目标开展德育，依托专长目标开展艺体活动和劳动教育，同时把品行、学业和专长落实到评价卡上，一月一填，逐月推进……

“如果孩子能上大学，我们就有责任把他送进大学；如果孩子读不了大学，也必须让他学到一技之长。”李果表示，即使是放牛娃，也要“让他懂牛性、热爱牛，毕业后可以骑在牛背上吹着牧笛去放牛”。

因此，大兴学校每间教室都张贴着学生的目标。“不说脏话”“上课不睡觉”，每个学生通过评价结果对照和改进自己，并最终超越自己。

正是通过这一整套目标体系设计，基本实现了学生“人人有理想、个个有目标”“每天进步一点点”。其中，学校足球近5年就获得了22个省级冠军，1人进入中学生国家足球队，80多人通过艺体专长走向更高学府，“为理想而发展”已在学校里蔚然成风。

“一个理念系统”成就“一方好教育”

好的教育必然有好的理念，在李果的带领下，大兴教育人本着“用目标引领每一个学生成长”的办学理念，切实推动学生的全面发展、幸福成长，也让一方教育风生水起，呈现出蓬勃生机。

大兴学校优美的环境文化、充满生机的劳动文化、富有温度的运动场文化，时时处处浸润并滋养着校园里的每一个学生。学校给读书活动赋予庄严的仪式感，让书籍离师生更近；用一级读给一级看，示范引领，榜样带动；建立课外阅读积分制以及阅读考评机制；通过开展读书沙龙，师生共读、亲子阅读，书香家庭、读书人物评比等活动，让校园书香弥漫。

学校研发“丰富多样，自主选择”的卓越课程，为不同的学生设计不同的轨道，现已开发覆盖教育类、艺体特色类、职业体验类、素质提升类、文化修养类等67门校本课程，并引进健康与幸福、STEAM等融合性课程，让学习内容变得更加丰富，也为个性化成长提供更多可能。

在课堂教学上，李果坚持把课堂还给学生，每个班级都成立学生自主合作小组，小组成员围坐在一起，交流碰撞，互助讨论。学校还创建了分学科、分课型的课堂教学模式，教师变身教练，在课堂上不断“退步”，从而成就每一个学生的不断进步。

在此基础上，大兴学校坚持“一班一品，一生一特长”，组建了70多个社团，让每个学生都能找到属于自己的乐趣和挑战，收获成长的喜悦和自信。正是丰富多彩的社团活动，让大兴孩子成为“手中有技、口中有德、目中有人、心中有爱、行中有善”的阳光学子。于是，每一个到访学校的人都能看到那些在校园里快乐奔跑的学生，身体是壮壮的，眼神是亮亮的，精神是抖擞的，由里到外的阳光自信释放着一种充满个性的生命力……

现在，大兴学校在校学生包括幼儿、小学、初中、中职共2000多人，不仅留住了全镇孩子，还吸引周边乡镇及县城的孩子到这里上学。大兴学校已然成为当地的人才培养中心、农村文化建设中心、农业技术示范中心，不仅留住了学生、聚集了人气，还为乡村振兴助了一臂之力。

“一种人文管理”激活“一批优秀教师”

发展教育，必先发展教师。

当初，大兴学校办职业教育没有科班出身的专业教师，他们靠自身的专业成长创造了两个闻名全省的涉农拳头专业，而且中职生的培养质量，无论在常规表现、技能大赛，还是升学考试等方面，都在全省名列前茅。

这支职业教师团队不仅自学理论知识，而且把专业习得与农村生活紧密结合，他们抓来自家的小鸡让学生解剖，牵来自家的牛指导学生通过“摸牛”认识牛的骨骼结构，从而创造出更直观、更活泼的教学方法……

当黑龙江省农村义务教育核心联盟工作推进会在学校举办时，除了李果的主旨报告外，大兴学校参与论坛展示的每一个人都完全脱稿，娓娓道来，而且仪态大方、端庄得体，这也给与会者留下了深刻印象。

李果表示，学校一直注重教师的专业成长，通过搭建平台指导教师苦练基本功，即便如教师发言这样的“小事”，学校已经从20多年前就开始要求脱稿，练口型、发声。

更重要的教师发展“硬招”则是采取课题研究及科研带动的方式。学校将改革试验的方案定为学校总课题，教师从小切口入手选择适合的子课题进行研究，每学期一课题，每学期一结题，并通过研讨会、辩论会、案例分析等方式引领和磨炼教师。

“低起点、小课题、短周期、求实效，立足行动研究”的课题研究，让教师获得了快速成长。不少教师的研究成果获省市县表彰，有的还在省市县学术会议上交流。成长起来的诸多名师、校长也辐射到市县的许多学校。

在这样的发展背后，是李果“最不善于管理的管理”，也是让大兴教师服气的人性化管理和“人格管理”，他淡泊名利、公道正派，关爱且善待教师。每年推选全国、省市先进，他都把机会让给教师，面对个人和集体的荣誉，他也果断选择先进集体……教师们表示，在大兴学校如果不好好工作，不仅对不起自己，对不起学生，更对不起学校的带头人李果。

李果觉得，引领教师发展是一项长期且艰巨的工作，需要弘扬践行教育家精神，让更多人带着初心使命躬耕乡村教育，乐教、慧教，做有根的教育，育有根的时代新人。而他，在乡村教育花开果丰时，继续默默地向下扎根……

书记名片

李果，黑龙江省泰来县大兴镇中心学校党总支书记，正高级教师，黑龙江省政府津贴获得者，曾获国家级基础教育教学成果奖二等奖、全国优秀教育工作者，黑龙江省“四有”好老师、教育系统先进工作者、师德先进个人等荣誉。

《中国教师报》2025年03月19日第5版

来源：中国教育新闻网