摘要：认识“博、馆”等9个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。

1.认识“博、馆”等9个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。

2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。

3.能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

4.朗读例文，能感受提问的不同角度；能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

5.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

6.能背诵古诗《悯农（其一）》。

7.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。

教学过程

学习任务一

“识字加油站”

（设计意图：这是一个丰富多彩的世界，各种各样的场馆给人们的生活增添了无穷的便利和乐趣。对于场馆的认识与了解，孩子们甚至比老师都熟悉，因此，本环节充分调动学生的学习积极性，让他们自己介绍，教师适当补充。）

1.创设情境：同学们，今天老师将带领你们走进一座繁华的小城，进行小城一日游，准备好了吗？

2.多种形式，认读词语。

（1）课件出示《识字加油站》中的字词，借助图片和注音，认读词语。（注意正音：“哨、诊”是翘舌音。）

bó guǎn lǎn yù

博 物 馆 展览馆 科技馆 体育馆

yán jiū shào zhěn

研 究 所 派出所 哨 所 诊所

（2）去掉图片和注音，认读词语。

（3）用自己的话介绍这些地方有哪些设施，各具有什么功能。

（4）一边读词语，一边认真观察：每一行词语有什么相同点？

预设：第一行词语都带“馆”字，第二行词语都带“所”字。

教师讲解：“馆、所”前面的词是对这一场所功能的说明。“馆”指的是收藏、 陈列文物或进行文体活动的场所，“所”指用作机关或其他办事地方的名称。

（5）联系生活实际，拓展延伸：你还知道哪些这样的场所呢？

预设：美术馆 海洋馆 水族馆 图书馆 招待所 指挥所

3.教师小结：生活是个大课堂，只要我们留心观察，用心识记，就会认识更多的汉字，成为识字小能手。

学习任务二

“字词句运用”

（设计意图：“字词句运用”有两组易错字，可以引导学生发现易错字规律，正确书写。同时引导学生联系语境，利用反义词猜词语的意思，培养学生联系上下文推测词语意思的能力。）

1.规范书写：

（1）出示生字“含、迎、留”，引导学生观察，书写时哪些地方容易出错。

（2）汇报交流：

含：上“今”下“口”，上面不能写成“令”。

迎：中间部分要注意没有一撇。

留：上半部分第三是点。

（3）观察“荡、满、敬”，引导学生观察书写这三个字时应该注意的地方。

（4）汇报交流：

荡：上下结构，“艹”扁而宽，盖住下面的部分；

满：左右结构，左边是“氵”，“艹”在右边；

敬：左右结构，右边是“攵”，“艹”在左边。

（5）学生书写，教师巡视指导。

（6）教师小结：要想把字写规范，首先要认真观察字的结构，看清楚字的结构，同时，要认真观察字的笔画，写的时候不能多写或少写笔画。

2.学会理解词语的方法。

（1）小组合作学习：认真朗读3个句子，联系句子的意思，猜猜加点词语的意思。

（2）汇报交流

预设1：由“没有明说”可以推断“暗示”指用含蓄的语言或举动使人领会意思。

预设2：“保密”和“泄露”是一组反义词，由此可以推断“泄露”是指让人知道了不该知道的事。

预设3：“喧闹”对“安静”，联系校园生活的场景可知：“喧闹”指喧哗热闹。

（3）教师小结方法：联系句中的反义词可以帮助我们理解新词的意思。

（4）积累反义词：暗示—明说 泄露—保密 喧闹—安静

学习任务三

“写话”

（设计意图：本环节引导学生根据提供的示例，从多种角度，采用多样的形式，针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来，启发学生从不同角度提出问题。）

1.创设情境：同学们，学习本组课文时，你的脑海中是否冒出了许多许多的问题：雷雨之前为什么会乌云密布？闪电是怎么回事？雨后为什么会有彩虹？今天，就让我们一起走进神奇的大自然，去感受它的奇妙吧！

2.提出要求：自读例文，边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，并比较疑问词在句子里的位置。

3.图片引导：观察下列图片，你心中出现了哪些疑问？

预设：①露珠是怎么形成的？太阳出来以后，露珠会不见了，去哪里了呢？

②为什么小狗的耳朵是耷拉着的，而小兔子的耳朵是竖起来的？

③树木是怎么长高的？

④月球上有没有人呢？谁是第一个登上月球的人呢？

4.小组合作，梳理问题：大自然真是神奇又有趣——蔚蓝的天空、浩瀚的大海、茫茫的大漠、茂密的森林、各色的花鸟虫鱼，对于这个美丽的世界,你的心中是不是也藏着许多小问号呢？

5.书写问题：把你心中的小问号写下来，制成卡片，与同伴交流，看看他们是否知道答案。

6.教师小结：小疑则小进，大疑则大进。大自然是有趣的，也是神秘的，只要我们留心观察，用心思考，一定能揭开它的神秘面纱。

学习任务四

“展示台”

（设计意图：只有给学生充分的时间和空间，他们的自主和能动性才能得以真正发挥。只有让每一个学生真正参与建设和管理班级图书角的活动，才能进一步培养学生阅读的习惯。）

1．引出话题：同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。

2．学生以小组为单位，讨论交流。

3.教师小结。

①把书分类摆放，这样方便借阅。②有专门的同学负责管理。③继续认真执行《图书借阅公约》，讨论制定《图书管理守则》。④倡导图书漂流，用自己的书丰富图书角的藏书。

学习任务五

“日积月累”

（设计意图：这是一首耳熟能详的古诗，许多孩子从小便已熟读成诵，词句理解起来并不困难，可以通过自主交流对诗意有初步的了解。）

1.借助拼音，把古诗读通、读顺。教师重点强调：“粟”是平舌音；“种”读四声。

2.交流课前搜集的作者资料：李绅（772～846） 唐代诗人。字公垂，无锡（今属江苏）人。与元稹、白居易交游颇密。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出《悯农二首》，流传甚广，千古传诵，被誉为悯农诗人。

3.结合插图，了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。

预设：春天只要播下一粒种子，秋天就可收获很多粮食。普天之下，没有荒废不种的田地，劳苦农民，仍然要饿死。

4.讨论交流.读完这首诗，你有什么感受？

预设：这首诗让我们更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。

5.拓展延伸：吃饭时，当你看到有人浪费粮食时，你会怎么劝告他们呢？

6.诵读：男女生赛读，尝试背诵。

学习任务六

“我爱阅读”

（设计意图：阅读是语文学习的重要手段，阅读中，不仅能积累词语，丰富词汇，还能培养语感，特别是一首首朗朗上口的儿歌，更能是孩子们在诵读中得到情操的陶冶，素养的提升。）

1.齐读课题，质疑：你第一次看到课题的时候，心里有什么疑问吗？

预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有什么用？为什么叫最大的书？这本书是什么样的？

2.自主阅读，借助拼音，把课文读正确、流利。

3.围绕质疑问题，进行小组交流。

①最大的“书”指的是什么？

预设：岩石就是书啊！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？“一层一层”说明外形像书。

②“书”中的文字是什么？“图画”又是指什么？

预设：“书”中的文字是雨痕，波痕和矿物，“书”中的“图画”是树叶，贝壳和小鱼。

③“岩石书”里有哪些知识？

预设：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

④读“岩石书”有什么用？

预设：它能告诉我们哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为国家找到更多的宝藏！

4.教师小结：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

课堂总结

通过本节课的学习，我们学习了利用场所名称识字，学会了通过联系上下文理解词语的意思，学会了从不同的角度提出自己的疑问，背诵了古诗《悯农》，也和川川一起，阅读了《最大的“书”》。

其实，生活是一本有趣的大书，每一次用心的阅读，都会有新的体验，新的收获，新的成长。孩子们，做一个生活的有心人吧，去生活的大书中识更多的字，明更多的理。

自主作业

1.把日积月累中的古诗《悯农（其一）》背给爸爸妈妈听，并抄写在一张书法纸上，要求：工整、美观。

2.尝试采用查阅资料、向他人请教等方法，解决课堂上提出的问题。

板书设计

语文园地六

识字：博 馆 览 育 研 究 哨 诊

笔画：含 迎 留

结构：荡 满 整

解词：喧闹 暗示 泄露

写话：奇妙的大自然

日积月累：《悯农》其一

我爱阅读：《最大的“书”》

来源：荷香芬芳