摘要：习近平总书记强调，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》提出：要塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人。在新时代背
文丨王文生 景德镇陶瓷大学党委宣传部副部长、马克思主义学院副教授
习近平总书记强调，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》提出：要塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人。在新时代背景下，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学方式方法的创新显得尤为重要。图像叙事作为一种以图像符号为载体，以说服与认同为旨归的叙事方式，具有直观性、生动性、感染性等特征，为思政课的教学创新提供了新的思路。
以图赋意：思政课的图像叙事依据
图像叙事应用于思政课，是由思政课的课程性质、教学规律以及大学生的认知特点共同决定的。
一是落实立德树人根本任务的必然要求。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，旨在引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定“四个自信”，将个人理想融入国家和民族的事业中。然而，当前一些大学生受各种社会思潮的影响，存在政治信仰迷茫、理想信念模糊等问题。图像叙事通过直观呈现革命领袖、英雄模范、时代楷模的光辉形象，生动展现中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的伟大历程，使学生在情感上产生共鸣，在思想上受到洗礼，从而坚定理想信念，厚植家国情怀。譬如，通过展示革命战争时期的珍贵照片和影像资料，可以让学生深刻感受到革命先烈的英勇无畏和革命事业的艰辛，从而激发他们的爱国热情和奋斗精神。
二是遵循思政课教育教学规律的客观要求。思政课是一门理论性和实践性都很强的课程，不仅要传授马克思主义的基本立场、观点和方法，还要引导学生运用这些立场、观点和方法分析社会现实问题。然而，一些思政课教师习惯于空洞说教，导致课程枯燥乏味。图像叙事通过呈现丰富多样的图像素材，使抽象的理论变得形象生动，枯燥的说教变得引人入胜。譬如，在讲解马克思主义政治经济学原理时，可以通过图表和漫画等形式展示资本主义经济制度的本质和矛盾，帮助学生更好地理解和掌握相关理论。
三是适应大学生认知特点的内在要求。当代大学生成长于改革开放深入推进、市场经济快速发展、信息技术日新月异的时代，他们思想活跃、兴趣广泛、求知欲强。然而，由于社会阅历浅、生活经验不足，他们对一些社会现象和复杂问题缺乏正确的认知和判断。图像叙事通过直观呈现事物的整体形象，生动展现事物的本质和规律，使学生在欣赏图像的过程中把握事物的本质和规律，提高分析问题和解决问题的能力。譬如，在讲解环境保护问题时，可以通过展示环境污染的严重后果和生态治理的成效对比图，让学生深刻认识到环境保护的重要性和紧迫性，从而激发他们的环保意识和行动。
图说真相：思政课的图像叙事特征
叙事，本质上是通过特定媒介讲述故事的行为与过程。图像叙事作为一种独特的叙事方式，广泛存在于视觉艺术之中，其核心特征与语言叙事截然不同，为思政课教学带来了全新的视角与体验。
一是直观性：瞬间呈现，直击本质。图像叙事以图像符号为媒介，而图像符号是一种直接作用于人的视觉感官的符号系统。与语言符号相比，图像符号具有直观性特征。语言符号是抽象的、线性的，必须遵循语法规则进行传播；而图像符号是具象的、整体的，可以瞬间呈现事物的整体形象，将事物的色彩、光影、轮廓等诉诸视觉感官，不需要经过抽象思维过程便可以直接把握事物的整体形象。因此，在思政课中运用图像叙事，可以使学生更直观地理解课程内容，提高学习效率。譬如，在讲解历史事件时，可以通过展示历史照片和文物图片，让学生直观地感受到历史场景和人物形象，从而更深入地理解历史事件的意义和影响。这种直观性不仅提高了学习效率，更让抽象的理论变得触手可及。
二是生动性：视觉冲击，激发兴趣。图像叙事以视觉呈现为基本手段，而视觉呈现具有生动性特征。视觉是人类最重要的感觉通道之一，人类获取的外界信息约有80%来自视觉。视觉之所以能够占据如此重要的地位，就在于它能够生动逼真地呈现事物的形象。与语言叙事相比，图像叙事不仅能够传递事物的形状、色彩、比例等直观信息，还能够传递事物的运动状态、节奏韵律等动态信息，从而给受众带来强烈的视觉冲击力和审美愉悦感。在思政课中运用图像叙事，可以使学生更生动地感受课程内容，增强学习兴趣和动力。譬如，在讲解艺术作品时，可以通过展示艺术品的图片和视频资料，让学生直观地欣赏到艺术品的魅力和价值所在，从而更深入地理解艺术作品的创作背景和文化内涵。
三是感染性：情感共鸣，触动心灵。图像叙事以说服与认同为旨归，而说服与认同离不开情感的共鸣与共振。图像叙事通过直观呈现事物的整体形象，瞬间激活受众的视觉经验，唤醒受众的潜在意识，使受众产生身临其境的感觉。受众在欣赏图像的过程中，不仅能够把握图像所呈现的事物的形象，还能够领略图像所蕴含的情感，从而与图像所表现的人物同呼吸、共命运，在情感上产生强烈的共鸣。在思政课中运用图像叙事，可以使学生更深刻地感受到课程内容所蕴含的情感和价值观念，从而增强他们的认同感和归属感。譬如，在讲解爱国主义主题时，可以通过展示爱国英雄的光辉形象和感人事迹的图片和视频资料，让学生深刻感受到爱国主义的伟大精神和力量所在，从而激发他们的爱国热情和民族自豪感。这种情感上的触动，远比单纯的理论说教更能增强学生的认同感与归属感。
画中有话：思政课的图像叙事方法
在思政课中运用图像叙事方法时，应注重将图像与课程内容紧密结合起来，通过图像来传递课程内容的核心思想和价值观念。具体来说，可以采用以下几种方法：
一是画中有史：以图证史，增强政治认同。在思政课中讲解历史事件时，可以通过展示历史照片、文物图片等图像素材来佐证历史事件的真实性和客观性。这些图像素材可以直观地呈现历史场景和人物形象，让学生更深入地了解历史事件的背景、经过和影响。同时，通过引导学生分析图像中的历史细节和线索，可以培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。譬如，在讲解中国近现代史时，可以通过展示革命战争时期的珍贵照片和影像资料来佐证革命历史的真实性和伟大性；在讲解改革开放历程时，可以通过展示改革开放前后的对比图片来展示改革开放取得的巨大成就和深刻变革。这些图像素材可以增强学生的政治认同感和历史使命感。
二是画中有德：融德入景，增进思想认同。在思政课中讲解道德观念时，可以通过展示具有道德意义的图像素材来传递道德观念的核心思想和价值观念。这些图像素材可以直观地呈现道德行为的正确性和道德品质的崇高性，让学生更深刻地理解道德观念的内涵和意义。同时，通过引导学生分析图像中的道德行为和道德品质，可以培养他们的道德判断能力和道德实践能力。譬如，在讲解社会主义核心价值观时，可以通过展示具有社会主义核心价值观的图像素材来传递其核心思想和价值观念；在讲解职业道德规范时，可以通过展示职业道德模范的先进事迹和感人故事来展示职业道德的重要性和崇高性。这些图像素材可以增进学生的思想认同感和道德责任感。
三是画中有理：以图释理，强化理论认同。在思政课中讲解理论原理时，可以通过展示经典美术作品、纪录片、影视作品等图像素材来辅助解释理论原理的抽象性和复杂性。这些图像素材可以直观地呈现理论原理的内在逻辑和外在表现，让学生更清晰地理解理论原理的内涵和外延。同时，通过引导学生分析图像中的理论细节和逻辑关系，可以培养他们的理论思维能力和创新能力。譬如，在讲解中国特色社会主义理论体系时，可以通过展示中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的作品来展示其独特性和优越性。这些图像素材可以强化学生的理论认同感和理论自信。
四是画中有美：文化意象，深化情感认同。在思政课中讲解文化内容时，可以通过展示具有文化意象的图像素材来传递文化的独特性和魅力所在。这些图像素材可以直观地呈现文化元素的多样性和丰富性，让学生更深入地了解文化的内涵和外延。同时，通过引导学生分析图像中的文化元素和文化意象，可以培养他们的文化素养和审美能力。譬如，在讲解中国传统文化时，可以通过展示中国传统艺术作品的图片和视频资料来展示中国传统文化的独特性和魅力所在；在讲解世界多元文化时，可以通过展示不同国家和地区的文化符号和象征来展示世界多元文化的多样性和包容性。这些图像素材可以深化学生的情感认同感和文化自信。
来源：中国网
