摘要：今天读完美国儿童文学作家爱斯米·科德尔的代表作——《特别的女生撒哈拉》，被女孩撒哈拉的老师——波迪小姐深深吸引。我遗憾地想：我上学那会儿怎么没遇到这样的老师呢？同时又想：我的学生如果读到这本书，他们会不会和我有同样的想法呢？

今天读完美国儿童文学作家爱斯米·科德尔的代表作——《特别的女生撒哈拉》，被女孩撒哈拉的老师——波迪小姐深深吸引。我遗憾地想：我上学那会儿怎么没遇到这样的老师呢？同时又想：我的学生如果读到这本书，他们会不会和我有同样的想法呢？

这么一对比想，我就有些惭愧：作为老师，波迪小姐身上的教育美德我有吗？即使有，我又能做的像她一样好吗？回顾波迪小姐的教育智慧，我发现真是“特别的”老师成就了“特别的”学生。波迪小姐特别在哪里呢？

她的出场方式很特别。孩子们千盼万念期待新老师闪亮登场，波迪小姐偏偏衣着随意、“目中无人”，自顾自地摆弄着花草、台灯和墙上的装饰，完全不理会孩子们的好奇，也不搭理他们，对于个别想“挑衅”的孩子，干净利落怼回去。她的这番操作，让那群调皮捣蛋的孩子摸不着头脑，反倒不知道怎么调皮才好，于是只好安静下来了。这种不被学生带节奏，牢牢掌握主动权的教育机智对于接别人班的新老师来说，尤其有用。

她了解学生的方式很特别。对于中途接班的老师而言，通常先跟原班老师了解一下班级学生的情况，或者看看学生之前留下的档案，这样就更有针对性地对学生进行教育。但波迪小姐不这样做，她说她有眼睛可以看，有耳朵可以听，不需要从别人嘴里或档案里道听途说、先入为主，所有的学生在她这个新老师眼中都是一样的，无所谓有谁需要“特殊教育”，就凭这一点，撒哈拉爱她，嗯，我作为成年的同行，也爱她！

她对待“特殊学生”的方式很特别。德里是一个需要进行“特殊教育”的学生，人高马大，不遵守纪律，视规则和老师为无物。对于这样的“问题”学生，通常老师巴不得有学校出面进行管教，但波迪小姐偏不这样，而是自己润物无声一步步化解德里身上的戾气，让德里的每一次破坏都打在棉花上，无的放矢。如面对德里的威胁：“我是德里·赛克斯，你最好小心背后，老师。”面对德里的挑衅，波迪小姐不疾不徐，说：“……你这么善良，这么关心我背后的安全，那就麻烦你帮忙留意吧！这就是本学期分派给你的第一个任务！”德里挑衅升级，踢到桌子，波迪小姐也把桌子踢翻，以牙还牙，以眼还眼，绝不妥协。哇哦！读到这些，我真是为波迪小姐拍案叫绝，我怎么就没想到可以这样化解矛盾呢？

她对学生的反馈方式很特别。撒哈拉是一个耽于想象而不愿或不敢行动的女孩。她不写作业，不开口读书，不学习，需要留级，老师和家长对此很头大，但波迪小姐却不以为意。波迪小姐布置孩子每天写日记，撒哈拉第一次只写了四个字：我是作家。波迪小姐的反馈也是四个字：我相信你！接着几次撒哈拉日记↑什么都不写，波迪小姐并没有找她，更没有找家长告状，而是在她的日记本上写：作家需要写作。当撒哈拉看到这个评语时，她会想什么呢？她会想：原来老师是真的相信我可以成为作家的啊！撒哈拉的心门也一点点被打开。当撒哈拉把自己想象的文字写到日记本上时，波迪小姐又拉着她说：我要看看你是不是穿越到几年之后了，这样的文字几年之后才能写出来你现在就写出来了，真了不起，你这么是作家！撒哈拉被大大的鼓励和激发了，从此写出更多更好的作品。波迪小姐对学生抱以期待，相信学生，及时反馈和鼓励，这是我作为老师要学习的。

她的教学方式很特别。她的课表是：午饭后，朗读；朗读后，齐声朗读；齐读后，独自朗读；最后，语言艺术。这是什么课表啊？阅读是整个学习的重心，而且她不喜欢用学校的教材，她给学生读课外故事书，把好诗印发给学生背诵，让学生写生活中有趣的人事物，她自己创编故事，让学生跟着创作……波迪小姐是一个不走寻常路、有主见、有底蕴且有趣的老师，试问，这样的老师谁不喜欢呢？

波迪小姐作为老师的特别之处还不止于此，反正我是被她深深折服，期待自己也能成为一个她那样的老师，为此，我决定再读一遍《特别的女生撒哈拉》！

好书，推荐给所有的老师！

来源：影视小田说