哲学教育，教给孩子幸福之道！

摘要：对于孩子的人格发展和心智培育，仅通过学科教育是不足的。欧美国家在学科教育之外，特别重视以哲学为基础的生命教育。生命教育和学科教育非但没有冲突，反而是相辅相成的好伙伴。

对于孩子的人格发展和心智培育，仅通过学科教育是不足的。欧美国家在学科教育之外，特别重视以哲学为基础的生命教育。生命教育和学科教育非但没有冲突，反而是相辅相成的好伙伴。

世界变化的速度远比成人想象中更快，我们不可能永远保护我们的孩子，但我们可以通过儿童哲学的启蒙教育，提前为孩子未来的幸福人生打下基础。要知道，世界上最划算的买卖，就是给孩子良好的教育。

试想一下，当孩子们考试前压力很大时，如果他们知道如何通过自己的努力减压；或者当孩子们在学校和同学闹矛盾时，能懂得平等、友爱的道理，化解同学之间的矛盾；又或者在埋首苦读之前，孩子们能早早认识自己，立定志向，清楚如何为自己的梦想努力，他们就不会茫然、懈怠。

哲学原本就是一个注重素质养成的体系。早在古希腊时期，哲学家柏拉图就试图建构一个理想国，以培养国家未来的领导者。这种精神被后人传承，亚里士多德及后来的哲学家们无不努力通过言传身教，将智慧之学带给世人。

柏拉图和亚里士多德两位哲人都认为，人活着最重要的一件事，就是弄清楚“如何获得幸福”。这是生命教育的根本，也是能让孩子受用一生的礼物。

可能到了一定年纪，我们会忘记怎么算微积分，忘记怎么做化学实验，忘记某些英文单词，但这些都不影响我们过日子，因为对每个人而言，最重要的是“不要忘记怎么活”。

同样，中国的古圣先贤也致力于将体察到的人生智慧竭尽全力向普罗大众分享，希望通过教育让更多人得到启发，进而改变社会。孔子谈仁爱、孟子谈义、老子谈顺应自然，他们都在试图提出一个幸福生活的可能。

我们能给孩子的，除了物质，还应有心灵的养分。帮助孩子们学会获取个人幸福，至关重要。

这一点，我们可以以哲学为师。诚如约翰·杜威所认为的，每一位哲学家都是教育家；每一位教育家都是哲学家。换言之，给孩子哲学教育，不只是让孩子获得幸福之道，也是在帮助家长快速成为一位帮助孩子成长的教育家。

认识哲学最好的途径，就是从哲学问题开始。因为哲学就是哲学家思考万事万物的历程，它包括四大哲学问题：世界如何诞生？死后要去哪里？绝对真理是什么？什么是幸福？这四个问题对应形而上学、知识论和伦理学三个基础哲学领域。

因此，《让孩子爱上思考——儿童哲学怎样教》将提出对孩子特别有意义的问题，给予哲学方面的指导，并通过符合教育心理学的教学方法的指引，让大人和孩子用最简单自然的方式，认识生命，走出自己的人生之路。

我们希望启发孩子们的智慧，培养他们探求世界的能力，帮助他们活出自己的精彩。在这个过程中，方法很重要，但更重要的是教育工作者的爱、热诚和持续学习的决心。

哲学的好，需要有人懂得传递

哲学的益处和教育价值固然值得大书特书，但比起一味强调哲学有多好，我们更需要教师将哲学切实地传递给学生。否则，学生们很难理解这些好处如何与他们的生活产生联系，如何具体地影响他们的学习体验。

有些教师可能听说过儿童哲学，也知道儿童哲学对学生有益，但却不清楚儿童哲学的教材与教法，更不用说将儿童哲学带给孩子们了。

还有些教师带有疑虑：面对当前社会现实，他们不确定哲学是否具备实用性。尤其是在中考和高考的压力下，教师难免会担心儿童哲学课程会与传统学科教育产生冲突，从而影响孩子们的考试准备。

我们希望良好的教育理念不会因为实践上的困难或哲学给人的距离感而被排除在课堂之外。为了让哲学更好地融入教学，我们秉持四个教育理念，并在多年的实践中以如下四个原则设计课程，帮助孩子成长和改变。

第一，注重可操作性。

本书基于多年的哲学教育实践经验而写，不仅讲授儿童哲学的教育理念，也讲授教案设计和具体的教学方法。我们整理了新手教师常遇见的问题，手把手地指导有志从事哲学教育的教师或家长，让儿童哲学提升教师的教学能力和课程效益。

第二，基于本土文化。

虽然北美、欧洲等地的儿童哲学研究非常出色，但它们可能与中国孩子的成长环境有些距离。中国有着丰富的哲学传统，如儒、道、法等思想流派。我们会把这些思想融入课程，与西方哲学教育方法相结合，以此贴近孩子的生活，让他们有机会掌握更多中国哲学的精髓。

第三，连接孩子的真实生活。

“人从哪里来？”这样的哲学问题对大多数孩子来说都是可讨论的。我们可以利用孩子们日常接触的影片、书籍、新闻等媒体内容，结合他们的生活场景，作为教学活动中的“刺激物”或“促进物”，避免课程流于空谈，真正触及孩子的心灵。

第四，坚持向所有孩子开放。

柏拉图在《理想国》中提出，教育应因材施教。然而，在现代教育中，培养有批判思维的人比强调特殊能力更重要。我们的教学设计强调以学生为中心，尽量减少环境和学生素质对教学的干扰。

真正的教育依赖的是有思想和热忱的教师，而不是物质设施。有好的录播教室，我们能上课；在普通教室，我们也能上课。

同样，教师应根据学生的素质因材施教，而不是要求学生适应教学。哲学教育不应成为精英教育的代名词。我们的教学经验表明，哲学教育可以普及到一般学生，而不只是选择性地教给所谓学习能力强的优生，排除所谓的“差生”。

上述原则并不是说哲学教育不能应用于少数精英，而是强调我们在教育工作中关注的对象是所有学生，而不仅仅是精英。

本书的使用限制

没有一本书是万能的。考虑到篇幅和作者的知识背景，本书有以下局限，供大家阅读和实践时参考：

第一，本书主要关注教学实践，对哲学理论和教师合作（如工作坊的运作等）涉及较少。

关于儿童哲学理论，国内已有许多相关书籍，我就不再重复了。至于教师合作方面，我认为应该另写一本专门的书。这样可以避免顾此失彼，内容不够全面。

第二，每个学哲学的老师都有自己主要的专业背景，研究不同的哲学领域或思想家。他们会用不同的观点作为儿童哲学理论的核心，对现有的儿童哲学理论和方法进行修改。

我从读博士到现在一直研究存在心理治疗，这是结合存在哲学和心理学的跨学科研究。所以，我的儿童哲学观点和方法中也包含了我的个人看法。

存在心理治疗对人有四点基本理解，这也是我教学的基本原则：

1.人一直处在焦虑中，比如生老病死等让人担忧的事情贯穿我们的一生。

2.焦虑并不全是坏事，实现自我的过程必然会引起焦虑。实现自我的过程就是全面认识自己并成就自己的过程。

3.人是不完美的。

4.人要处理好与三个方面的关系：自然环境、人际世界和内心世界。

这四点对教师也适用，它们有助于我们理解学生，站在学生的角度思考。基于上述四点，我的教学理念有四个基本前提：

1.帮助学生认识焦虑，作好面对焦虑的准备。

2.帮助学生认识自己，发挥潜能，全面发展。

3.帮助学生接纳自己。

4.除了帮助学生学会处理与自己的关系，还要帮助他们学会处理好与自然环境和他人的关系。这样才能过得幸福。

第三，作为一本强调教学方法的书，本书内容主要基于我的教学经验，主要适用于幼儿园大班到初中三年级的学生。

按照学生的年龄设计课程是重要的，比如面对年纪较小的学生，要考虑他们的理解能力和课堂纪律。初中生则受到升学考试的影响，初二以上的学生需要把更多精力用于备考，在课程时数上就要进行相应调整。

我的经验可能有局限性，但相比那些只作文本分析、历史研究或仅以旁观者身份写的书，在教学方面会更有深度。因为这是我为上千名学生教授总共上万小时的哲学课积累的心得。

这些经验可能和你的不尽相同，所以请批判性地看待我写的内容。这也符合儿童哲学的理念：我们教孩子批判性思考，我们自己也要这样做。

如果有不同意的地方，欢迎提出你的想法。如果你能指出其中的不足，提出更好的观点，并在教学中实践，那将是教育的幸事，也是学生的福气。我也会为此感到高兴，因为这表明我的努力激发了更好的想法。

读者可以根据自己的知识背景，吸收各种儿童哲学知识后，建立自己的教学体系。从现代教育的角度看，教师会越来越有个性，不再只是固定知识的传递者，这是教育进步的动力。

小结

我希望这本书能够帮助大家了解儿童哲学，为孩子全面发展贡献一份力量。最后，我注意到一些儿童哲学的书籍使用了太多专业术语。考虑到许多教师并非哲学专业出身，我在写作时尽量使用简单易懂的语言。这本书主要面向刚接触儿童哲学的读者。当然，无论是已经在教授儿童哲学的老师，还是想了解这个领域的学生，或者想把儿童哲学引入家庭教育的父母，都可以从中获益。

让大人和孩子用简单、自然的方式

认识生命，走出自己的人生之路

《让孩子爱上思考——儿童哲学怎样教》

—

高浩容任军安著

本书旨在为教师、家长及学者提供一套全面的儿童哲学教学指南，通过哲学教育激发孩子们的批判性思维和创造力。

作者将哲学理念与儿童发展紧密结合，强调思维与日常生活的关联，帮助孩子在面对问题时自主思考，积极探寻自我与世界的关系。

本书结合西方哲学教育理念与中国文化背景，提出了一套适合本土儿童的哲学教育体系。通过易于理解的语言和具体的教学方法，使哲学不再是“高深”的理论，而是孩子们在课堂上能够亲身参与的对话和探讨。

本书提供操作性强的教学法和具体案例，帮助教师高效设计儿童哲学课程。结合中西方哲学思想，特别融入了中国传统哲学的教育精髓，为本土读者提供文化认同感。强调儿童与教师共同探讨，培养学生的自主思考与合作精神，提升教育效果。

适合广大教师和家长阅读。

左右滑动查看目录

作者简介

高浩容，斐陶斐荣誉学会（Phi Beta Kappa）成员，辅仁大学哲学博士。台湾哲学咨商学会监事、道禾教育基金会儿童青少年哲学发展主任研究员。2013年于华东师范大学教育学部交流，2016年始于上海、成都、北京等地开展哲学教育（K1-K12）、教师培训等工作。2023年厦门大学全球汉语儿童哲学理论与实践（第五期）公益暑期学校授课专家。著有《小脑袋装的大哲学：给好奇小孩的哲学启蒙》《别害怕当个流泪的大人》等哲学普及读物。

任军安，法国布雷斯特高等商学院数据科学与教育管理硕士，曾任中国当代文学研究会校园文学委员会发展部副主任，现任上海教育学会高中教育管理委员会“校长之友”系列资料编辑。长期专注于中小学及幼儿园教育管理咨询，同时积极推广儿童哲学。