摘要：青少年科学素质直接关系到国家的科技发展和创新能力。目前，青少年科技创新依然存在社会畏难情绪大、动手实践缺乏、科学教育时间空间受到压缩等实际问题。要真正破解科技创新能力不足、实践能力薄弱等深层问题，需要如何破题？全国人大代表、安庆师范大学校长彭凤莲3月8日在《中

青少年科学素质直接关系到国家的科技发展和创新能力。目前，青少年科技创新依然存在社会畏难情绪大、动手实践缺乏、科学教育时间空间受到压缩等实际问题。要真正破解科技创新能力不足、实践能力薄弱等深层问题，需要如何破题？全国人大代表、安庆师范大学校长彭凤莲3月8日在《中国日报》刊发文章，表示教育需要突破表象层面的修补，进入社会文化、制度设计等层面深刻开展结构性反思，推动实现科技人才培养模式的提档升级。

一要破除惯性思维。想要打破惯性思维的藩篱，主流媒体要有策划地通过纪录片、新闻报道等形式，宣传科技创新对社会发展的推动作用，树立青少年科技偶像，激发科研兴趣。学校要积极主动开展家长讲座，帮助家长理解科技创新的重要性，鼓励孩子参与科技活动，减少对“偏科”的担忧。同时，学校、社会层面要大力举办科技展览、科技实践等活动，让青少年展示成果，增强自信心

二要拓展时间空间。学校层面需要结合“双减”政策的落实，为科技创新实践活动开展提供充分的时间保障；利用课余时间开展科技社团、兴趣小组等活动，提供更多科学实践机会；围绕“科技普及、航天航空、创新技术”等主题，设立实践活动专项经费，加快学校设施、器材、设备的配备。社会层面需要打破围墙，构建区域科技教育共同体，高校、企业实验室向青少年学生开放；建立“小学—中学—大学—产业”创新链，提倡跨校、混龄组建团队，大学教授、企业工程师等共同指导青少年完成真实科研课题；还可通过开发虚拟实验平台，模拟真实实验场景，向青少年免费开放，解决场域、经费不足等问题。

三要加强师资建设。一方面，学校要为教师提供更多的高质量培训和专业学习机会，帮助他们提升创新实践的能力和信心。建立教师创新实践的支持体系，如设立创新实践基金、提供创新实践指导、安排教师定期到企业或实验室研修等。另一方面，鼓励高校教师、企业工程师进入中小学兼职授课，聘用具有科技特长的专业人员、高校教师等担任科学副校长、科技教师或科技导师。创建科技教育资源共享平台，建立“院士-教授-工程师”三级导师库，开发“慕课+直播答疑”系统，全方位开拓优质师资力量。

四要完善评价体系。新时代青少年科技人才的培养，要倡导多元化评价体系，建立“知识+能力+创新”三维评价体系。“知识”维度考查学生对基础知识的掌握程度，“能力”维度则关注学生的实际操作能力、问题解决能力等，“创新”维度则着重评价学生的创新思维、创新方法及创新成果。学校可引入“创新素养档案”，记录青少年学生项目参与度、问题解决策略、团队协作等过程性数据。建立中小学生专利转化通道，举办各级科技创新活动，设立奖励机制，激发学生的创新热情。在人工智能时代，教育技术的发展，将对学生个性化的科学探究提供支持帮助。优化建立认知基础、增强空间动态思维、唤醒激活复杂真实情境，让复杂深奥的科学原理更容易理解，已成为科学教育的一个新发展趋势。要加快探索形成“启蒙教育-兴趣引导-探究实践-创新研究”等进阶式创新人才培养模式。

作为地方高校，安庆师范大学设有科学教育师范专业，通过优化课程体系、创新教学方法、加强教师培训等方式来提升教学质量；通过加大科研投入、促进产学研合作、营造创新氛围来推动科研创新；通过完善人才培养模式、加强就业指导、服务社会需求来提高人才培养质量。学校加强创新创业学院建设，纵深推进创新创业教育改革，构建跨学院、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才机制，完善“课程教学—大创项目—学科竞赛—实习实训—平台基地”五位一体双创实践教育体系，实施国家级、省级“大学生创新创业训练计划”，组织开展“互联网+”“挑战杯”等创新创业类竞赛，实现“三个课堂”的深度融合。

文章指出，教育是唤醒，教育是点亮。当我们将实验室变成“可能性孵化器”，把失败重构为“未成功的探索”，让每个学生都能在真实问题中经历“困惑—突破—创造”的完整循环时，科技创新人才的涌现将不再是偶然事件，而是人才培养必然结果。

来源：民进网