浙疆齐“耕耘” 美育课堂在阿勒泰“飘香”

摘要：6月17日，恰逢夏至将至，白昼渐长、万物葱茏，恰如浙疆学生求知若渴的蓬勃状态。值此生机盎然、瓜果飘香之时，“浙疆情·民族心·美育行——浙派名师名校长培养工程中小学美术班中国美育行”活动在新疆青河县青河镇第一小学顺利开幕。浙江师范大学艺术学院教授、项目首席导师朱

潮新闻客户端美术报文/张双亲图/叶远长胡苗苗周瑛厉坚芳胡欣韵

6月17日，恰逢夏至将至，白昼渐长、万物葱茏，恰如浙疆学生求知若渴的蓬勃状态。值此生机盎然、瓜果飘香之时，“浙疆情·民族心·美育行——浙派名师名校长培养工程中小学美术班中国美育行”活动在新疆青河县青河镇第一小学顺利开幕。浙江师范大学艺术学院教授、项目首席导师朱敬东教授率来自浙江省各地的22位浙派名师，以“夏至”般的教育热忱，将跨学科教学的创新实践经验“种植”于边陲基础教育沃土。本次活动旨在利用新疆丰富的民族地域文化资源，通过深度教研与经验共享，示范落实《义务教育课程方案（2022年版）》中“强化学科综合”的要求。现场教研围绕“如何将地域文化转化为跨学科学习情境”展开深度探讨，践行“以融合促理解、以实践育思维、以创新助成长”的育人理念，为义务教育阶段核心素养落地探索多元实践路径。

在青河县青河镇第一小学，青河县教育局局长尚伟、2024“国培计划”新疆县级美术骨干班学员、青河镇第一小学书记李春霞陪同大家参观了校园环境，并对学校办学理念、教育教学管理、校园特色文化、学校教学成果等方面作了详细介绍。校园艺术特色鲜明，校内设有京剧、掐丝珐琅、中药、陶艺等40种社团活动，为学生艺术成长助力。名师们与教师交流地域文化转化美育课程经验，现场洋溢教育智慧碰撞的热烈氛围。

浙江师范大学艺术学院教授、教育部义务教育阶段艺术课程标准组核心成员、教育部义务教育阶段教材审核委员会专家朱敬东教授，青河县教育局合孜尔别克副局长、青河县教育局教研室许成滨主任，青河镇第一小学李春霞书记等相关单位领导专家出席，青河县全体中小学书记、校长、中小学美术老师参加本次国培送教活动。

融合贯通育新蕊，美育之花初飘香

在教育改革创新的浪潮中，跨学科融合正成为点亮知识探索的明灯。浙派名师培养人选厉坚芳、吕银萍、张挺峰三位老师围绕“时空印迹”主题单元，以打破学科壁垒的创新理念，通过沉浸式、体验式教学模式，引领学生穿梭于艺术、历史、科学等多元领域，在知识的多维碰撞中，搭建起跨越时空的学习桥梁。

《岩画时光》：浙江嘉兴厉坚芳老师以一封穿越时空的“回信”任务和一（2）班50位小朋友一起拉开单元课堂序幕。随后，她引领学生沉浸式步入阿勒泰岩画的壮丽画卷。在＂体验—读画—联想＂中，融入历史、音乐、舞蹈、影视等学科，启发学生多维感知，聚焦岩画深度理解，将课堂巧妙化身为一场多感官联动的艺术造型游戏。

《彩陶密语》：承接着“岩画时光”的远古回响，吕银萍老师和孩子们一起踏入了第二站——“彩陶密语”的探秘之旅。这堂课巧妙融合考古科学、几何认知、数学规律、历史叙事与艺术创作。课堂中，师生化身“小小考古学家”，在沙池寻宝中唤醒“数字人小陶”，在游戏体验中解读形状、花纹等“彩陶密码”背后的自然崇拜与生活智慧，并结合新疆地域特色理解纹样寓意。最后，孩子们运用艺术技法融合多学科知识，共同“修复”彩陶，让远古的彩陶穿越时空，生动回复先民来信。这场跨学科的探秘之旅，不仅复原了陶罐，更在孩子们心中搭建起与古人对话的桥梁，为“泥塑故事”的回信积淀了丰厚养分。

《泥塑故事》：带着岩画时光中的丰富想象，彩陶密语里的无穷智慧，张挺峰老师和小朋友共同走入泥塑故事，续写《给古人的回信》。课堂中，师生们从阿勒泰的动人传说引入，共同聚焦核心问题：“如何用泥塑向古人讲述我们今日的美好？”在这一问题驱动下，孩子们在捏形游戏中探学人物的结构与动态，在联系古今中激发深层情感与意义理解，通过场景构建与故事叙述，生动塑说属于自己的当代故事。一步步，一层层，一段段，孩子们或畅谈，或沉思，或巧构，或妙创，实现了当下与远古的奇妙链接，共同谱写了一段跨越时空的“美好”对话。

最后，梁锦波老师对《时空印迹》从单元架构的意义、如何单元架构、单课如何实施单元任务等方面作了深入浅出的阐述。跨学科不是拼盘，而是有机生长。打破学科壁垒，以真实情境驱动——让学生在“与古人对话”中，自然融合多学科知识。在单元课程实施中，跳出“技法至上”的局限——当孩子在多维体验中释放创造力，用画笔、陶土与想象与文明对话时，美术课便真正实现了“以美育人”的深层价值。

名师精研传薪火，跨科实践续芬芳

浙江嘉兴厉坚芳老师进行《承传与创变：新时代语境下在地文化转化研究》的分享，以“在地性”为核心理念，聚焦区域文化资源向教育资源的转化机制，系统阐释了传统民间艺术在基础教育领域实现创造性转化与创新性发展的实践路径与理论模型。

沈桦老师介绍了《水墨赋能乡情美育浸润校园》项目，以地方文化为核心，采用“水墨+”形式推动美育改革。项目分为四个部分：建立目标、课程、项目和工作网络体系；实施五育并举，跨学科融合，联动家庭、学校和社会开展活动；采用“四合一”评价方式，包括指南、手册、校内展览和线上展示；在成效上，通过可视化、常态化达成学校美育的环境浸润及过程浸润。未来，计划深化方案，拓展文化元素，继续探索多元艺术形式。

校长擘画新蓝图，融合至美泽无疆

跨学科学习的深化推进，绝非学科教师的“单兵作战”。它需要扎根于学校教育的顶层设计，因此，中小学书记校长更应率先领悟其核心理念，从宏观层面规划布局，将各学科深度融合的理念贯穿学校发展，方能让全面育人的目标真正落地生根、开花结果。

浙江浦江曹幼娟校长向阿勒泰青河县校长书记团队分享“文化赋能：校园文化圈的共创实践”。她以学校文化建设历程为脉络，围绕精神、制度、环境、行为、课程五大文化支柱，系统解读顶层架构设计。通过五大文化协同共创与浸润，学校激发精神力凝聚共识、自制力规范秩序、育人力滋养师生、践行力促进知行合一、内驱力推动自主发展。曹校长的“浦江”实践案例生动展现文化驱动学校内涵发展的路径，为校园文化体系化建设提供可借鉴经验，引发与会者对校园文化创新的深度思考与热烈讨论。

浙江舟山嵊泗菜园三小张娜书记以项目化学习赋能海洋文化传习。针对学生本土文化认知薄弱，学校依托“遥望灯塔”课程，引导学生通过解码历史、致敬守塔人、创作塑像与徽章四维探究，将冰冷航标升华为“引领·坚守·担当”的精神符号。学生经实地探究与艺术创作，深刻理解灯塔是国家海权象征与精神丰碑，在触摸历史中体会建设海洋强国的使命与责任，实现从认知到认同再到践行的转变。张娜总结：“孩子们画的是国土坐标，塑的是中国脊梁，点亮民族未来。”

朱敬东教授的讲座以《为什么学：新课标视域下跨学科学习的价值追寻》为主题，围绕教育改革背景下跨学科学习的实践与价值展开探讨。他指出，2022年新课标颁布后，各学科核心素养明确，如数学“三会”、英语“四素养”，且强调任务群与知识结构化，推动教育从知识技能导向转向素养导向的教育哲学的实践。

跨学科学习需以大观念为引领，如青铜器教学中挖掘文化意义，深化为什么学青铜器的教育思辨，将知识学习与育人紧密关联。同时，以青河镇第一小学展示的课程为例，阐释“编写青河中草药图谱”“从青河的一季旅游到四季旅游”等真实情境下学习任务的设计，整合多学科知识，让学生在实践中发展能力，提升核心素养，树立文化自信。并以浙江的跨学科实践经验，列举嘉兴绿城长水实验学校开展的“绿色觉醒”主题活动，引发全校师生共同参与，整合多学科知识与生活实践，发展环保意识和社会责任感。

朱敬东教授强调，跨学科学习要关注真实情境、核心任务、核心问题的设计，以学生为中心，通过解决真实问题实现知识与生活、社会、未来的联结，培养学生的创新和实践能力等核心素养，这是建设教育强国背景下的必然追求。