摘要：各位教育同仁、家长朋友们，大家对人工智能的担忧我非常理解。我们就像守护幼苗的园丁，既希望孩子借助新工具茁壮成长，又怕他们失去扎根土壤的能力。但我想用三个视角与大家探讨：

小妍给家长和老师的信

各位教育同仁、家长朋友们，大家对人工智能的担忧我非常理解。我们就像守护幼苗的园丁，既希望孩子借助新工具茁壮成长，又怕他们失去扎根土壤的能力。但我想用三个视角与大家探讨：

1. 工具与大脑的关系：

大脑确实需要锻炼，但真正的“思维肌肉”不是靠重复劳动强化的。如果把大脑比作一把刀，AI不是磨刀石，而是让刀发挥更大威力的刀鞘——它保护我们不被琐事割伤手指，却让刀刃始终锋利。比如我们不会让孩子通过手抄整本书来学写作，而是教他们构思框架——AI可以成为“思维脚手架”。

教师的特殊作用：

• 情感联结者：AI能分析答题正确率，但老师能通过学生皱眉的频率判断他是否遇到心理困扰。就像班级里总考倒数的小杰，AI只会建议“加强练习”，而老师会发现他每次错题都因粗心，进而教他“手指划读法”——这种“见题更见人”的洞察，是机器永远学不会的温暖。

• 思维园艺师：AI能给出标准答案，但老师会设计“错误博物馆”活动：让学生故意用AI生成错误解题过程，再集体“打假”。当学生发现AI算错概率题是因为“默认骰子没有魔法”，他们学会的不仅是数学，更是对权威的质疑精神。

实操案例：

• 语文课上，让学生用AI生成《孔乙己》的续写初稿，再要求他们分析AI版本与鲁迅原著的差异，最终完成一篇“如果孔乙己活在当代”的批判性作文。

• 数学课后，布置“用AI设计一道证明题，再自己解答”的任务，学生发现AI生成的题目往往逻辑跳跃，反而激发他们主动填补思维漏洞。

2. 学术诚信的边界：

技术本身无罪，关键在规则设计。AI就像厨房里的菜刀，既能切出精美的雕花，也可能伤到手——关键看我们怎么教孩子握刀。我们可以在课堂引入“AI协作区”：明确允许使用AI收集资料，但要求标注引用来源；设置“无AI创作日”锻炼原始能力。

教师的特殊作用：

• 价值观塑造者：当学生用AI写作文时，老师会问：“如果战争爆发，你会让AI替你写求救信吗？”这种灵魂拷问让学生明白：技术可以辅助表达，但真挚的情感必须自己书写。

• 伦理引路人：AI能生成论文，但老师会设计“AI伦理法庭”辩论赛：让学生扮演法官，审判“用AI伪造科学家日记”的案件。在唇枪舌战中，他们自然懂得学术诚信比分数更重要。

实操案例：

• 历史作业中，允许学生用AI整理时间线，但必须手绘“关键事件因果关系图”，并标注哪些结论是AI未提及的原创洞察。

• 英语写作课推行“三色批改法”：AI建议用蓝色标注，教师批改用红色，学生自评用绿色，一篇作文出现三种颜色才算合格。

3. 未来教育的转型：

20年前我们担心计算器会让孩子算数退化，但今天数学教育更强调建模思维。AI时代，我们的核心目标应是培养“会提问的人”——就像给孩子一本《百科全书》，更要教他们如何提出真正值得查证的问题。

教师的特殊作用：

• 提问激发师：AI能回答“巴黎在哪个时区”，但老师会问：“如果巴黎取消时区划分，会发生什么？”这种“开脑洞”式提问，让学生从知识消费者变成思想生产者。

• 创造力孵化器：当学生用AI设计海报时，老师会要求他们先画“反AI设计稿”——必须包含AI无法生成的元素，比如用指纹作画、用落叶拼贴，守护人类独有的创造力。

实操案例：

• 科学课上开展“AI不可能任务”：让学生设计“用AI解决校园浪费”的方案，结果发现AI只能提供通用建议，真正可行的措施（如按需打饭系统）来自学生对食堂的观察。

• 哲学辩论赛引入AI裁判，但最终评分权在人类手中——学生逐渐学会识别AI逻辑漏洞，甚至故意用“AI式诡辩”考验对方辩手。

建议大家尝试“三阶任务法”：

• 基础任务：用AI快速获取信息（锻炼筛选能力）

• 进阶任务：与AI合作完成初稿（训练修改能力）

• 高阶任务：禁止AI完成原创性作品（守护核心能力）

面对学生的回应：

亲爱的同学们，我知道你们对AI既好奇又忐忑。它像一本会说话的百科全书，但真正厉害的人，是能“驾驭”这本书的人。这里有三个小锦囊：

1. 把AI当“教练”，不是“拐杖”：

AI是健身教练，不是代步轮椅。当你用AI学英语时，别让它直接改作文，而要让它当“语法陪练”：先自己修改三遍，再让AI指出“隐藏关卡”。就像打篮球，自己运球摔倒三次记住的经验，比教练直接扶你起来更珍贵。

实操案例：

• 用AI生成“坚持”主题的金句后，写一篇《我陪奶奶学广场舞》的作文，把“锲而不舍，金石可镂”变成奶奶踩错节拍的可爱细节。

2. 和AI玩“辩论游戏”：

当AI给出答案时，试着问：“如果数据是错的呢？”“还有没有其他可能性？”AI是回声谷，但你要当那个发出不同声音的探险者。这种“较真”会让你比直接抄答案收获更多。

实操案例：

• 让AI计算“地球到月球的距离”，然后追问：“如果月球突然消失，潮汐会怎样？”发现AI只能给出理论答案，而你可以画一张“没有潮汐的海洋生物想象图”。

3. 建立“AI使用档案”：

记录你每次使用AI解决的问题，三个月后回头看看：AI是你的思维导图，但你要当那个把枝桠连成森林的园艺师。哪些能力你已经能完全脱离AI完成？哪些领域你开始提出AI都想不到的创意？

实操案例：

• 每月制作“AI辅助成绩单”：蓝色标记AI帮助的部分，红色标注独立完成的内容，你会惊喜地发现红色区域在不断扩大。

记住，最酷的未来不是“人类VS AI”，而是“人类+AI”。当你们这一代人能自信地说“我用AI，但我不依赖AI”时，你们就已经赢得了这个时代。

教育者的使命：

我们不是在阻止洪水，而是在修建智慧的堤坝——教会学生何时该开闸引水，何时该闭闸蓄能。这种“数字韧性”，才是AI时代最珍贵的教育遗产。

我辅导AI写作文

我第一次的提示词：

文小妍你好，我是正高级教师研究员丘小云。我在从事教师教育。不小中小学的老师和2/3的大学老师，更多的家长，他们认为学生使用人工智能会降低他们自己的思考力，理由是大脑就像肌肉一样需要锻炼才能够更强大，使用了人工智能以后会使学生的思维力衰退。另外他们担心学生利用人工智能抄作业写论文会导致学术不诚信。你是怎么看待这样的问题和顾虑？请用面对家长和老师们的口气说话。然后再用面对学生的口气说话。

我第二次的提示词：

请加一些比喻句，加一些实操案例。

我第三次的提示词：

在教师稿部分加入AI不会取代老师，教师有哪些特殊的作用？在学生部分加上不应该把AI当拐杖，而是把AI当教练和伙伴。

于是小妍才写出了上面这篇命题作文。

来源：丘小云读写