摘要：偶见一位网友发的帖子，主要意思是：“我们的语文教学是不是出了点问题？语文教学的目的无非就是教人说话，教人学会表达。或口头表达，或文字表达。把你说的话和你写的东西要让人听得懂，看得明白，就够了。可不知道从何时起，语文改变了作为语言交流工具的属性，变成了刷题的需要

偶见一位网友发的帖子，主要意思是：“我们的语文教学是不是出了点问题？语文教学的目的无非就是教人说话，教人学会表达。或口头表达，或文字表达。把你说的话和你写的东西要让人听得懂，看得明白，就够了。可不知道从何时起，语文改变了作为语言交流工具的属性，变成了刷题的需要，都有了标准答案。比方说，凸凹有几笔几画？请问这样的教学有意义吗？这不纯粹是咬文嚼字和钻牛角尖吗？”

本人完全赞成这位网友的质疑，至少人文各学科，所谓应试教育，就是把本来很容易的学习和练习，变成了知识记忆性的学习、练习和考试。现在虽然正在努力克服，但成效不大。尤其在日常教学过程中，这样的学习和练习仍占主导地位。对此本人曾发文说过原因，即考试中哪怕只有不多的分值，学生也不得不去拼命记忆，因为可能就差这个分值上就很有可能与大学失之交臂。而目前的应试教育恰恰就舍不得放弃这部分的考试，总认为这是应当掌握的基础知识，而且这类试题客观性强，也容易判卷。

与此相同，英语教学本来就是为了能够“听说读写”就行，按照能否应用的原则，中国学生目前学习英语主要能读懂就行。语法知识当然需要学习，但只需进行“介绍式讲解、提示性练习”即可，能达到读懂文章的目的就行。而现实情况却是英语教学不厌其烦地反复学习和练习大量碎片化的语法知识，考试也有一道专门考语法知识的题型。举个曾举过的例子：在经过教师的讲解后，学生很容易明白“is am are”的用法和区别，特别是在阅读文章的时候，没有哪个学生不明白“He is a teacher.”和“They are teachers.”的意思，却为什么偏要出填空或者选择性的试题，让学生选出到底哪个正确呢？

再如历史，让学生了解历史事件的全貌及历史的发展原理就足够，为什么非让学生记住时间、地点和人物呢？再如道德与法治，只要让学生通过实际例子或实践活动明白怎么做人、怎么做事、注意不要犯什么错误就足够了，为什么非要让学生背诵概念或者定义，或者填空、选择知识性标准答案呢？

显然，这样做并不是为了育人，而是为了应试。而这样的应试既害了“好生”，也害了“差生”，因为如果大家都不去背诵这些进入专业学习以后才需要背诵的东西，“好生”和“差生”就都可以去多学习他们感兴趣的东西，从而都得到更符合个性特长的发展。

来源：减负提质讨论群