摘要：6月5日，北京市朝阳区小学“宜学课堂”关键问题解决研讨活动（第20场）在中国教科院朝阳实验学校举行。由北京市朝阳区教科院主办的此次研讨会，聚焦“思考力课堂”的六大要素，结合“教学评一体化教学实践”，全方位展示学校在高质量课堂改革中的成果。

6月5日，北京市朝阳区小学“宜学课堂”关键问题解决研讨活动（第20场）在中国教科院朝阳实验学校举行。由北京市朝阳区教科院主办的此次研讨会，聚焦“思考力课堂”的六大要素，结合“教学评一体化教学实践”，全方位展示学校在高质量课堂改革中的成果。

学校校长宋妍妍作主题报告《聚焦思考力 打造宜学课堂》

据该校校长宋妍妍介绍，瞄准学生的“学”，“思考力课堂”致力于将思考的权力还给学生，关注学生整体“思考力”的提升，促进学生提高思维运用能力。在教师“教”的环节，“思考力课堂”通过“明标启思、探究辩思、应用悟思”三阶段思维进阶教学任务，在课堂上落实“明、问、思、辩、悟、用”六大要素，实现对学生思考力的培养。其中，“明”指明晰目标，明确检测；“问”指设置问题，激发思考；“思”指独立思考，形成观点；“辩”指辩析论证，深化见解；“悟”指修正完善，形成主张；“用”指巩固迁移，深化成果。

“学校还依据学生思考力发展实际，创建了‘双主体、双维度’‘思考力课堂’评价体系。”宋妍妍表示，该评价体系不仅关注学生思考力发展，而且关注教师课堂表现，通过这种“诊断”式的评价，促进教与学目标的达成。

研讨会现场，学校教学主任桂莉萍以数学学科为例，通过对“思考力课堂”的内涵和模式，课堂落实的操作流程以及实践成效等方面，详细阐释了学校在深耕“思考力课堂”实践探索中的收获。教学中，学生得到了思维与素养的双提升，教师从“教知识”转型到“育思维”，学校影响力实现了从“学科实践”到“品牌辐射”的升级。

五年级语文教师王晓楠作展示课《形形色色的人》

当天，学校围绕语文、数学、英语、道德与法治等不同学科，设置了12节“思考力课堂”教学展示课。在主会场，五年级语文教师王晓楠执教写作展示课《形形色色的人》。她借助AI助手的智能分析、“猜人物”的互动体验以及对电影《哪吒》的解析，将抽象的写作技巧转化为学生可感知、可操作的思维路径。课堂上，学生们在观察中思考，在比较中辨析，在实践中领悟，实现了从“学会知识”到“学会思考”的跨越，生动诠释了“思考力课堂”让学习真实发生、让思维可见成长的理念。各分会场的教学展示课，同样呈现了学校在新课程和新教材背景下，学生们“向学、乐学、笃学、尚学”的课堂新样态。

北京市朝阳区教科院小学教研部主任钱守旺作总结发言

北京市朝阳区教科院小学教研部主任钱守旺表示，学校的“思考力课堂”以教师激发学生的深度思考为主线，通过问题驱动探究、项目式学习、开放性问题引导等方式，将学生以“学”为中心的理念贯穿始终。“思考力课堂”不仅体现了价值观培养和学科课程教学的融合，新一代信息技术和课程教学的融合，学科内和学科间的融合，而且教师注重倾听学生的观点，鼓励他们质疑与多元表达，让课堂形成了思辨共生的动态生态，实现了从知识传授到素养培育的转型。

来源：现代教育报