摘要：在鲁西南的教育沃土上，有这样一位执着的耕耘者：她以课堂为画布，用创新作彩墨，勾勒语文教学的千姿百态；她以爱心为种子，用智慧作甘霖，滋养学子的精神家园；她以使命为明灯，用担当作路标，引领区域教育的创新发展。她，就是成武县实验中学语文教师——郭景丽。二十余载春秋如

在鲁西南的教育沃土上，有这样一位执着的耕耘者：她以课堂为画布，用创新作彩墨，勾勒语文教学的千姿百态；她以爱心为种子，用智慧作甘霖，滋养学子的精神家园；她以使命为明灯，用担当作路标，引领区域教育的创新发展。她，就是成武县实验中学语文教师——郭景丽。二十余载春秋如一日，她用教育者的赤诚之心，在平凡的岗位上书写着不平凡的教育华章。

破茧：教学创新的蝶变之路

重构课堂生态。“语文不是死记硬背的符号，而是鲜活的生命体验。”这是郭景丽常挂在嘴边的一句话。走进她的语文课堂，总能感受到与众不同的教学魅力。她运用的“七步导学法”将课堂分为“情境导入—自主探究—合作交流—精讲点拨—巩固拓展—总结反思—实践应用”七个环节，让语文学习成为一场妙趣横生的发现之旅。

在教授《驿路梨花》一课时，郭老师先用粉笔在黑板上寥寥数笔勾勒出哀牢山的秀美风光，瞬间将学生带入课文情境。随后，她让学生分组扮演文中人物，通过角色扮演体会人物情感。最令人印象深刻的是课堂尾声，她引导学生以“身边的小茅屋”为题创作小故事，学生们纷纷讲述邻里互助的感人故事，课堂气氛达到高潮。这种沉浸式教学让语文课焕发出勃勃生机，学生的语文核心素养得到显著提升。《驿路梨花》课例在2024年11月，荣获全国语文教师“四项全能”竞赛二等奖。

活化文言教学。面对学生普遍存在的“谈文言色变”现象，郭老师经过多年实践，开创了的 “文言文深度学习五读法”，即:正读-译读-品读-联读-诵读。这套方法就像一把金钥匙，为学生们打开了文言学习的大门。

在教学《岳阳楼记》时，她首先用当地方言朗读课文，引得学生们开怀大笑，瞬间消除了对文言文的畏惧心理。接着，她设计“古今对译”小游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中理解词句含义。最精彩的是第三环节，她指导学生将课文改编成情景剧，生动再现范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心路历程。课后，她还组织学生开展“名楼文化”综合实践活动，了解中国乃至世界的名楼。这种层层递进的教学设计，让沉睡千年的文言文焕发出新的生命力。

学科融合实践。在教授《长沙过贾谊宅》时，郭老师别出心裁，引领学生开启语文与音乐的浪漫交融之旅。课堂上，学生们饱含深情地朗读诗歌，那抑扬顿挫的声音，似穿越千年时空，将贾谊的悲愤无奈直抵人心。紧接着，郭老师以一个创意问题启发思考：“为这首诗配乐，哪种风格最合适，为什么？”这一问瞬间点燃学生思维火花，大家结合对诗歌的理解，畅所欲言。有的认为悠扬哀伤的古典乐，能烘托贾谊被贬的凄凉；有的觉得激昂悲壮的旋律，更能体现其愤懑不甘。在讨论中，学生不仅把握了诗歌情感基调，还领悟到音乐与文学契合的妙处。最后，伴着轻柔忧伤的音乐，学生仿若穿越时空，与贾谊共感千古悲愤。2024年9月此课例被山东教师教育网研修专家推荐为优秀课例 。

创新出成果。2008年，她执教的《养母》荣获全国赛课二等奖，2011年被评为菏泽市“教学能手”，2017年《第一堂课》荣获省级“优课”，2021年汇报课《灯笼》在“全国中小学精品课程”大赛中荣获一等奖，自制教具《卢沟桥和赵州桥实物模型演示教具》荣获山东省中小学优秀自制教具二等奖，2022年被评为菏泽市“教书育人楷模”， 2023年被认定为“菏泽名师”，2024年被评为菏泽市“师德标兵”。

润心：以爱育人的教育叙事

郭景丽常说：“教育不是灌输，而是以心交心的过程。”在她担任班主任期间，每带一届毕业生，都会给学生写毕业箴言。王同学至今记得，郭老师给她的信上写着：“你就像春天的蒲公英，看似柔弱，实则蕴含着飞向远方的力量。”正是这句话，给了当时自卑的她莫大的勇气。

对特殊学生的关爱更显郭景丽的教育情怀。郭老师独创“五心育人法”：对单亲孩子“贴心”，对学困生“耐心”，对叛逆生“知心”，

对贫困生“暖心”，对天才生“匠心”。李同学因家庭变故产生厌学情绪，她不仅每天抽时间帮其辅导功课，还经常带自己做的点心来学校。六年后，当李同学拿到大学录取通知书时，第一时间告诉郭老师，她说：“老师，没有您的鼓励与关爱，就没有今天的我。”这样的故事，在郭景丽的教育生涯中数不胜数。

领航：构建教师成长共同体的实践智慧

雅斯贝尔斯说：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。郭老师就是这样的一个影响者，积极辐射带动同事共同成长。

梯级培养体系助理教师成长。她多次执教县级公开课，以精彩的课堂展示和先进的教学理念，为同行们提供学习借鉴的范例。2023年9月，她为全县新入职教师进行岗前培训，助力他们顺利踏上教育征程；2024年寒假，她为全县学生开设公益课《寒假来了，你准备好了吗》，传播知识与智慧。

2020年7月，郭老师入选“市级名师建设工程人选”，市局为她建立工作室，2023年4月，她成为“齐鲁名师建设工程人选”，省厅为她建立网络工作室。她采用“三级火箭模式”助理教师成长，即：“基础级—发展级—卓越级”三级教师培养体系，新手教师通过“影子计划”跟岗学习，像影子一样全程观摩优秀教师的日常教学；骨干教师开展“同课异构”活动，在切磋中提升技艺；名师候选人则实施“项目领衔”，带领团队攻克教学难题。这种精准培养机制成效显著，目前已孵化出2名“市级名师建设工程人选”，4名市级“教学能手”，3名省级优课获得者，一名全国优秀课例获得者。青年教师说：“在郭老师工作室，我们不仅能学到先进的教学理念，更能获得实实在在的成长。”

教研共同体建设赋能课题新突破。郭老师始终坚信“独行快，众行远”，在教育教学实践中积极探索教研共同体建设，以团队智慧推动课题研究实现新突破，成效显著。

她打破学科壁垒，牵头组建跨学科、跨年级的“三维联动”教研共同体，通过“主题研讨+课题驱动”模式，每月开展“1次专题学习+2次课例研磨”。几年来，她带领20多名教师，以问题为导向，带领团队将“教学问题”转化为“研究课题”，通过“课堂观察—数据诊断—策略迭代”的闭环模式，完成了县级课题《语文与美术学科融合》，市级课题《班级自主分层管理课题研究》；在研市级课题《指向核心素养的整本书阅读教学实践研究》，《双减背景下县城初中课后服务困境与路径研究》，并发表相关论文多篇。

郭老师用行动诠释了“共研共长”的教育理念，真正实现了“让教研扎根课堂，让成长惠及师生”。

求索：教育者的永续生长力

“教师不能只做教书匠，要努力成为教育家。”这是郭老师始终坚持的职业追求。

二十多年来，她坚持撰写教育反思，在《山东教育》《语文教学通讯》《课堂内外》《中国教师》《中学生导报》《中学语文》等十几种刊物上发表论文多篇。参与编写校本课程3本，出版专著2部。

郭景丽老师以实际行动诠释着“德高为师，身正为范”。她严格要求自己，在教育战线上真干实干，是当之无愧的“四有好老师”，更是学生心中“为学、为事、为人的大先生”。她的教育人生恰似一幅徐徐展开的壮美画卷：有课堂教学的匠心独运，有育人实践的润物无声，有团队引领的众行致远，更有教育追求的永无止境。

当清晨的第一缕阳光再次洒进成武县实验中学的教室，郭景丽又开始了新一天的耕耘。那琅琅的读书声，那专注的眼神，那会心的微笑，都在诉说着一个平凡教师创造的不平凡的教育故事。这故事，关于爱，关于责任，更关于希望。在这片教育的热土上，郭景丽老师用她的实际行动证明：教育不是灌输，而是点燃火焰；教师不只是职业，更是生命影响生命的事业

来源：魅力成武