摘要：彭守明老师发出的这张成绩单，是1975年我们在合沟公社后湖小学读初中（小学附设初中）的毕业考试成绩单。这张成绩单划分左右两块，累计列出67名学生的单科分数、综合分数。我从成绩单中的右边这块找到了自己的成绩。上下左右流览，右边这块多是我熟稔的名字，左边那块的大多

文/郭华庭

彭守明老师发出的这张成绩单，是1975年我们在合沟公社后湖小学读初中（小学附设初中）的毕业考试成绩单。这张成绩单划分左右两块，累计列出67名学生的单科分数、综合分数。我从成绩单中的右边这块找到了自己的成绩。上下左右流览，右边这块多是我熟稔的名字，左边那块的大多数名字很模糊。这种情况，与成绩单的左、右块相关，让我不禁猜想“是否为两个班”？

如果是“两个班”，在我们的记忆无法提供依据支持的情况下，那就试试推理的办法。当时的一口教室，是三间屋子的规格。后湖小学，是公社划定的西北片辅导区中心校，辐射、引领周边5个村的小学，校舍是七十年代初，新盖的清一色砖瓦房，比一般初小学校的草屋要大许多，如以我家堂屋作基准，一口教室面积大致相当于社员家里的4间屋。以这样的空间，来容纳67位同学，再加上学生自带的桌凳，参差不齐，势必拥挤不堪。带着这个推理，我与同学俊明讨论，俊明讲：“我俩初中时不是一个班”，这似当让“两个班”多了佐证。可俊明过一阵又说，“我的记忆也不一定准确”。我又去问询彭老师，因时光久远，彭老师也不能确定。

暂且搁置这份疑惑，让思绪漫回校园吧。

五十年前，我们是伏在课桌前疾书的少年。晨读声里咀嚼生字词，暮色中拆解数学公式，成绩单上的红笔分数是唯一的丈量尺。谁能想到，半世纪后这页纸竟成了师生重逢的纽带？如今彭老师已过古稀，我们也两鬓染霜。窗边梧桐的绿荫、敲碎晨昏的大铁钟、承载我们欢腾跳跃的操场、嵌着青砖的深井与生机盎然的菜地，这些被时光浸得发亮的校园风物，学习上的高下起落，还有难以表达清楚的生活碎片，早已织进我们生命的纹路。曾以为要功成名就才算“交卷”，而今方懂：对知识的敬畏、对成长的热望，以及师生间不染尘埃的情谊，远比分数更具重量。

《红楼梦》有言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”凝视成绩单上褪色的字迹，忽然读懂岁月褶皱里的深意。数学老师王殿臣总说“步骤即逻辑”，要求应用题必须写满推导过程，哪怕答案有误，工整的步骤也能得分。少年时嫌他刻板，工作后才惊觉：严谨不是束缚，而是穿透混沌的思维之光。彭老师教语文，常说“作文即生活”，让我们记录云的形状、风的声音。那时只当是课业，后来才明白：用心触摸世界，才是写作的终极密钥。少时总把“成绩”当作命运的筹码，如今却懂得：课堂上专注的每分每秒、解不出题时的蹙眉、背课文时的卡顿、考场上“败走麦城”，这些挥之不去，拂之又来的诸多际遇，都是生命埋下的伏笔。成绩单会泛黄，可自律的习惯与求知的热忱，早已长成支撑人生的骨骼。

五十年后再看这张成绩单，它不再是称量能力的砝码，亦非叩击职场的通行证，而是一面照见教育本质的镜子。教育是什么？是王殿臣老师红笔圈注的解题步骤，是彭守明老师在作文本上画下的波浪线，是李全德老师批改理化作业时留下的纠正答案……老师们或许早已记不清学生的哪科强哪科差，哪时用功，哪时浮躁，老师也无法令每个学生学得扎实有效，学有所成，学有大用，但老师用言行种下了严谨、共情与求知欲的种子。这些种子在时光里静默生长，终成我们抵御风雨的根系。生活中我们总渴求立竿见影的回报，却忘了“慢变量”的力量——就像这页当年用来记录教学、管理班级的普通档案，五十年后竟盛满了情感、记忆与哲思。原来人生许多珍贵之物，都需经时光淬炼：比如知识的沉淀，比如师恩的绵长。

窗外梧桐又抽新绿，五十年前的蝉鸣仿佛还在耳畔。指尖抚过泛黄的纸页，忽然读懂“时光”的深意：它带走青涩莽撞，却留下沉淀后的温软与智慧。或许人生最珍贵的“成绩单”，从来不是某一阶段的分数，而是历经岁月仍能回望、感恩、前行的能力。愿我们带着这纸片里的星光，在未来的日子里，把每个当下都写成值得回味的“光阴故事”。

2025年6月1日 于沪上

来源：好玩的国学一点号