摘要：1986年，我“半路出家”教语文。之前教了6年英语、6年数学，以及美术、常识等学科。我的最高学历是大专，还是通过自学考试获得的。好在自学能力还行，弹吉他、画油画、做木工、拉手风琴、自制照相机、捣鼓收音机乃至下国际象棋、围棋等，都是自己学会的，也有了一些小成绩。

1986年，我“半路出家”教语文。之前教了6年英语、6年数学，以及美术、常识等学科。我的最高学历是大专，还是通过自学考试获得的。好在自学能力还行，弹吉他、画油画、做木工、拉手风琴、自制照相机、捣鼓收音机乃至下国际象棋、围棋等，都是自己学会的，也有了一些小成绩。回想前半生活得挺有滋味的，用现在流行语来说幸福指数很高，这些经历让我对什么是教育有了自己的看法，并成为此后30多年进行语文教学与研究的潜在精神支柱。

我教语文是一个偶然。1987年，我参加浙江省自学考试获大专文凭，学的是汉语言文学专业。校长说：“你既然读中文，还是教语文吧。”就这样开始了我的语文教学生涯。

开始教语文时，我看到许多老教师每天放学都拎着一大包学生的作业回家，挑灯夜战精批细改。我的语文能力自认还不错，写过小说、散文，但这个语文能力是从哪儿来的，说实在话，我怎么也没法与“做作业”挂起钩来。我在学校里读书就中小学那8年时间。那时没有应试教育，老师布置的作业很少，基本在学校就打发了。回到家书包一扔，剩下就是一个字：玩。我暗暗下了决心：我教语文绝不干这样的事。教学中我尽量减少学生的作业，动机很简单也很原始：全班66个学生，每个学生少做一道题，我就少改66道题，何乐而不为？

1986年，国家邀请美国教育心理学家布卢姆到华东师范大学讲学，我第一时间拿到了他的两本著作：《教育目标分类学》和《布卢姆掌握学习论文集》。科学理论打开了我的视野，此后我开展了为期9年的“小学语文单元达标训练”教改实验。

这项实验经历了三个阶段，第一阶段是学习布卢姆的教育目标分类学理论和掌握学习理论，以及现代语言学理论，这一步走得很艰难。那些西方式的术语、概念表达晦涩难懂，为此我足足花费了5年的时间，终于将理论转化为可操作的语文单元达标教学流程。第二阶段为实施阶段，当时我在浙江省象山县石浦镇中心小学任语文教师兼班主任。从1992年开始，我用6年时间进行了两轮较规范的单元达标训练实验，实验均在自己教的班级进行。第三阶段是当了教研员后，我在6所小学中选了13个班级作为试验点，开展新一轮的推广性实验，均取得了较好的成绩。

语文教学单元达标首先要确定科学合理的教学目标。我将学生应掌握的知识技能分为三类：第一类是字词识记与理解技能，学生能够通过自学掌握，我一般不教，放手引导学生自学；第二类是言语智慧技能，这是学生很难自发感悟的，我将其作为教学重点，加强训练；第三类是学习兴趣、习惯、方法等非智力因素技能，这种技能的培养渗透在整个教学过程中。为此，我专门设计了单元达标卡，每个单元一张，这样学生对本单元要学什么、应该学到什么程度在学习前就已清清楚楚。为了保证单元达标的有效性，我采取了一系列措施：建立了4人合作学习小组，以单元达标情况取代单元检测成绩，给每个学生准备一套空白练习本、一本作文本和一本日记本。学生做的练习都是我自己设计的，所有的练习都在课堂上完成，教学效率大大提高，学生负担明显减轻，课余时间我会引导学生大量阅读课外书，我也因此有时间看书、学习。

21世纪初我国开展了基础教育课程改革。轰轰烈烈的课程改革及强大的舆论宣传给语文教学带来了一系列深刻的影响和变化。各种新名词、新术语也纷纷抢占语文课堂的制高点。

我在这个阶段也曾陷入迷茫和困惑。其间，我听了上千节语文课，不时被课堂上万花筒般的变化弄得晕头转向。课堂上，教师变着花样地问，学生察言观色地答，外加多媒体课件，看上去热热闹闹挺吸引眼球，究其实质大多是围绕课文的内容打转，学生的语文能力并未提高。

为了能潜下心来研究语文教学的本质规律，2007年我辞去科研处主任和教研员的职位。后来县教育局又任命我担任一个名师工作站站长，这样既摆脱了繁杂的事务牵制，又有了一个新的研究平台。这两个转变让我在语文教学研究方面取得了一些突破性的成果。

其一是“小学语文常规课教学的研究”。这是我的一个梦：研发一套有助于语文教学均衡化的常规课教学设计。这个教学设计必须具备科学性，其功能是：无论教师的素质如何，只要按照教学设计的基本流程操作，就能有效促进学生的语文学习，保证语文教学的基本质量，进而化解城乡语文教学资源不均衡的难题。宁波市10名教研员、300多名一线优秀教师参与了这项研究。经过3年的努力，一至六年级的《小学语文常规课教学设计》终于正式出版了。

其二是“小学语文教学科学化的研究”。我以名师工作站为平台，以科学心理学和教学设计为内容，用专题行动研修的新型培训方法培养了一批具有新型知识结构的骨干教师。从参训学员的一致好评中，我看到了科学取向教学论指导小学语文教学的美好前景，同时也找到了语文教学科学化之路。

近期新出版的《语文可以这样教》一书，是我运用语言学理论、科学心理学理论和唯物辩证法探索语文教学科学化30余年的思考与成果汇总。本书的目的是为明天的语文奠基，相信语文教学将在科学取向教学论的指导下拨开云雾。对此，我坚信不疑。

（作者系特级教师，浙江省象山县教科研中心原名师工作站站长）

《中国教师报》2025年01月15日第8版

作者：唐懋龙

来源：中国教育新闻网