摘要：韦钰是我国中国工程院首批院士、著名的教育管理专家、首位女工学博士、前教育部副部长。她长期从事生物电子学和分子电子学的科研，以及儿童气质、教养、性格的研究工作，发表了大量关于儿童成长、青年发展的文章，荣获联合国特殊贡献、国际儿童科普教育等多项奖项，在我国教育网络

韦钰是我国中国工程院首批院士、著名的教育管理专家、首位女工学博士、前教育部副部长。她长期从事生物电子学和分子电子学的科研，以及儿童气质、教养、性格的研究工作，发表了大量关于儿童成长、青年发展的文章，荣获联合国特殊贡献、国际儿童科普教育等多项奖项，在我国教育网络建设方面以及青少年科学素质教育提高方面做出了杰出贡献，又被人们亲切的称为“中国博客部长第一人”。

1940年，韦钰出生于广西桂林的一个普通家庭，她从小就在典型的“严父慈母”的环境下长大，宽松的成长环境让少年时期的韦钰自由探索各种兴趣，她在中学里热爱演话剧、跳舞、制作航空模型，甚至参加了航空模型比赛，也一度是校体操队的活跃成员。正是中学时代这丰富多彩的经历，让她对科研也同样充满了好奇心。

1956年，韦钰在东南大学聆听过两位留美归国教授的科普报告，教授提到电子学的魅力，她就此心生向往，如愿考入南京工学院的无线电工程系。想到周总理当年东渡日本求学，为“振兴中华”而读书的志向，韦钰就深受鼓舞，也坚定了她以后要出国学习、报效祖国的信念，后来便直接选择前往德国攻读电子学博士学位。

上世纪80年代的国际学术界，电子学女博士极其罕见。为了不辜负祖国的期望，韦钰付出了超乎常人的努力。留德三年间，怀着心系祖国的赤子情怀，她几乎从未休息过一天，始终像勤劳的蜜蜂般穿梭于实验楼内，以惊人的毅力投入研究，最后不仅顺利完成了学业，还将留学期间省吃俭用积攒下的奖学金全部捐给了国家，并凭借出色的毕业研究荣获亚琛工大颁发的博歇尔奖章。

回国不久后，韦钰又建立了国内首个分子与生物电子学实验室，创立了第一个生物电子学博士点，这些开创性成果奠定了她作为电子学领域领军人物的地位。因工作成绩突出，1993年，韦钰被任命为国家教育委员会副主任，就此走上了教育管理和改革的前沿，投身中国教育改革的大潮。

在走上教育岗位后，韦钰很快展现出科学家务实创新的风采。她倡议实施“春晖计划”，资助优秀海外留学人才回国服务，还积极推动面向青少年的科普教育项目在，旨在幼儿园和小学中倡导孩子们通过亲自动手探究来学习科学，培养孩子的好奇心和实践能力。为了推广“做中学”项目，韦钰与时俱进地运用了互联网平台，并且在博客上发表围绕儿童成长的文章。

在经历过长久的教育科研工作后，韦钰深刻意识到，社会各界对教育改革和创新培养都有强烈期待，而当前的教育模式不利于创新人才的培养是不容回避的现实，而孩子们如果在童年时期的创新能力和热情就被早早磨灭殆尽，到大学时失去学习研究的兴趣，这是极其可怕的现象。

2002年，韦钰在东南大学创立了“学习科学研究中心”，带领研究团队把目光投向一个全新的交叉领域——神经教育学，即将脑科学与教育科学相融合，研究人的发展规律。神经教育学的目标是为教育服务，并非从事纯基础的神经科学研究，而是将脑科学最新成果“转化”应用到教育实践中去。

韦钰通过脑科学与认知神经科学的研究发现，0～3岁是儿童发展的关键期。正因为这一点，韦钰格外关注儿童早期教育，她指出：“脑科学对教育最大的影响首先体现在对早期教育政策的改变”，这一阶段儿童的发展需要父母用爱和陪伴来完成。

韦钰也因此提出了“教育不能输在起跑线上”这个观点，然而却一度遭到误读，有些家长片面理解成要在起跑线上抢跑，逼孩子过早学习知识，实际上已经完全背离了韦钰的初衷。韦钰强调的是在良好的家庭养育环境，对于幼儿大脑发育的重要性。

她重点指出，儿童早期的发展不等于提前进行学科教育，更不是让幼儿参加各种机械的早教班，而在于父母提供稳定、有爱、互动的环境下成长。如果这一时期父母缺位或教育方式不当，错过了某些大脑发育的关键窗口，日后将很难弥补。因此她极力呼吁家长在孩子生命最初三年里投入足够的关注和陪伴，因为“只有家长才能给自己的孩子最好的童年”。

在韦钰看来，情绪和认知的发展密不可分。她特别强调对儿童进行“情绪教育”的重要性，认为孩子的社会情绪能力对其一生幸福与成才起着决定性作用。所谓社会情绪能力，指的是一个人评价自己、调节情绪、自我激励、理解他人情感以及处理人际关系的综合能力。这些能力是否健全，很大程度上取决于儿童时期大脑发育奠定的基础。

可惜令人遗憾的是，传统教育中过于注重智育成绩，情绪教育却常被忽视。调查发现，中国的孩子笑容比外国孩子少50%，许多教师和家长对此不以为然，但事实上这是个严重的问题。愉快的情绪状态可以降低大脑学习时的能量消耗，使孩子更专注高效地学习。

相反如果缺乏积极情绪，孩子往往会“学不进去”，家庭中父母和孩子的安全依恋关系、积极互动的交流模式，会通过儿童的模仿学习内化为性格和行为模式。如果幼年时期孩子经常处于高压和负面情绪环境中，可能会形成消极的应对机制，甚至引发不良行为。因此，她反对家长一味以成绩为中心施压，更不赞成在孩子面前争吵或过多灌输成人世界的压力。

在几十年的研究与教育实践中，韦钰一直倡导主张教师和父母应营造温暖有爱的氛围，通过积极的情感互动促进孩子认知的发展，并且坚信让孩子拥有快乐、自信和安全感，是启迪智力和培养健全人格的前提。

中医有句老话叫“脑为元神之府，髓之海”，意思是大脑是智慧和思维的主宰，孩子的大脑发育，关系到他一生的学习能力、记忆力乃至性格形成。而韦钰致力于向家长科普儿童大脑发育的科学规律，纠正社会上盛行的种种育儿误区，并且指出那些违背儿童发展规律的做法是在揠苗助长。

在一场“脑科学与儿童成长”科普知识讲座中，一位母亲眼角通红，声音哽咽地站起身询问道：“韦教授，我女儿五岁了，不爱和人打招呼，说话也比其他孩子晚，医生说不是自闭症，也不是语言障碍，就是发育慢。我们也试了各种方法，早教、识字、背诗，但还是一点用都没有，这可怎么办才好啊？”

韦钰斟酌片刻，温和且坚定地道：“我研究神经教育学已经很多年了，孩子生下来有一定的遗传基因影响，但她的长处发挥和短处弥补，很大程度上取决于成长过程中的环境刺激。很多人误以为只要尽早展开早教，就能快速‘开发大脑’，实际上却并非如此，我常和家长说，孩子的大脑塑造从早期就开始了，而父母是第一任大脑建筑师，除了合理的评估和必要的专业干预外，还有三件‘看似简单却至关重要’的事要注意到，只要长期坚持，我们就可以通过科学的教育，在后天不断激发孩子的潜能！”

第一点是“陪伴”比“填鸭”更重要

韦钰指出，大脑不是靠灌输信息长大的，而是靠体验、活动和情感互动不断塑形。她在主持“中国儿童早期综合发展研究项目”时，系统跟踪了2000多个家庭，发现“亲子陪伴时间”和“婴幼儿主动探索的机会”是认知能力发展的两大核心因素。

例如，一位农村妈妈在项目干预前经常让孩子独自玩耍，语言刺激很少。但在接受家庭指导后，她开始每天读书给孩子听、带孩子走进自然，两年后，这个孩子的语言表达能力、认知水平都显著提升，超越了对照组。这个实例也成为韦钰推动“社区母婴支持中心”落地的理论基础。她曾在演讲中强调：“不是把最贵的早教产品给孩子，而是父母有没有用心和孩子‘说话’‘互动’‘一起玩’，这些才是塑造大脑最重要的养料。”

脑发育从胎儿期就已开始，0~3岁是关键期，韦钰院士长期致力于儿童早期发展研究，她曾多次公开强调：“儿童的大脑发育不是从出生才开始，而是从胎儿期就已启动。”研究发现，一个婴儿出生时，脑细胞的数量几乎已经达到了成人水平，但这些细胞之间的神经连接却在出生后才迅速增长。

根据联合国儿童基金会数据，人在3岁之前形成的神经连接高达1000万亿个，是一生中神经突触形成速度最快的时期。在这个阶段，婴儿对声音、图像、触觉等外界刺激异常敏感，神经通路会根据“用进废退”的原则被强化或削弱。因此，早期环境、照护方式和亲子互动质量，直接决定了孩子大脑的结构发育和认知能力。

而情绪环境，安全感是大脑的第一营养。在长期跟踪调查中，韦钰发现一个普遍现象：家庭中常有争吵或忽视孩子情绪的家庭，孩子的语言发展与学习能力普遍偏低。她指出：“大脑皮层的高级功能，如语言、创造力、逻辑推理，是建立在稳定安全的情绪基础上的。”

韦钰倡导“情绪教育”要从幼儿时期开始，在孩子犯错时采用情绪命名法，例如：“妈妈知道你生气了，但我们不能乱扔东西。”这种方式有助于孩子用语言调节自己的情绪，从而增强大脑前额叶的自控能力。避免“智力焦虑”，科学引导才是关键。

在人工智能时代背景下，许多家长把焦虑投射在“让孩子赢在起跑线”上。但韦钰院士曾温和提醒：“儿童大脑发育不是赛跑，而是一个需要耐心打磨的艺术。”她呼吁不要让“焦虑型育儿”绑架孩子的发展节奏。她提出“尊重孩子的天赋发展节律”，例如有的孩子语言发展早、有的则擅长空间感，家长应在兴趣引导中提供适当资源，而不是一味灌输。

事实证明，一个轻松快乐的幼年并没有让孩子“输在起跑线”上。相反，科学研究表明，6岁以前孩子的大脑还未发展出持久的情景记忆功能，强行让学龄前儿童背记大量知识并没有意义，他们很快就会忘记，只会平添压力。幼儿早期更有效的学习方式是沉浸在互动的语言和生活环境中，通过模仿和日常交流来掌握技能。

因此幼儿教育应遵循大脑发育规律，重视亲子互动而非超前灌输知识。美国华盛顿大学库尔教授的研究就发现，小孩子学习语言必须有人面对面教，单纯让他们对着机器或录音反复播放是无效的。这些科学证据都佐证了韦钰的观点：韦钰领导的团队研究中，一个重要理念是尊重个体差异和发展规律。

她强调，每个孩子的大脑发育都有其独特的节奏，不同脑区的成熟轨迹各不相同，某些功能还有特定的关键期。人的一生发展是先天基因与后天环境持续互动的结果，基因提供了基础蓝图，而细节和走向则由环境塑造。因此，教育不能搞“一刀切”，而应当为每个孩子创造适宜其身心发展的条件。

第二点是饮食营养是大脑发展的“建材”

其次，除了环境刺激，科学的营养供给是孩子大脑发育的另一大基石。韦钰院士在国家儿童发育科研项目中曾提出：“优质蛋白、DHA、胆碱、铁、锌、维生素B群等营养素，是神经元生成与髓鞘形成不可或缺的要素。”许多家长容易忽略一点——蛋白质与微量元素的摄入不足会导致认知水平低于同龄人。

她强调要关注以下几种营养：DHA：深海鱼、亚麻籽等富含，有助于神经传导。蛋黄、豆类丰富，帮助记忆力形成。铁与锌参与神经递质合成，缺乏会影响注意力。韦钰曾在一次家长科普讲座中提到：“很多父母怕孩子胖而不吃蛋黄，其实反而影响了他的大脑发展。”她也呼吁政府推动“婴幼儿营养计划”，鼓励农村家庭补充关键营养素，缩小城乡脑发育差距。

第三点是睡眠与运动是不可忽视的“脑修复机制”

在脑发育研究中，韦钰也特别强调“运动”和“睡眠”对于脑神经网络的塑造作用。她提出：“孩子跑跳的能力和认知能力呈高度正相关。”大脑皮层的感觉区和运动区共同参与空间感知、判断力的训练，缺乏运动的孩子不仅协调性差，还更容易出现学习障碍。

而睡眠则是大脑“自我清洗”和“巩固记忆”的关键阶段。研究显示，3岁以下儿童应保证每天12~14小时睡眠，包括白天的午休。夜间入睡时间不宜晚于21点。韦钰在政策建议中曾明确指出：“幼儿园不应取消午睡时间，家长也不应以早教名义牺牲孩子的睡眠。”虽然韦钰本人主要从事现代认知神经科学研究，但她多次在报告中引用中医的养育理念。例如《黄帝内经》提出“肾主骨生髓，脑为髓海”，强调肾精充足有助于脑髓发育。结合现代儿童发育观。

许多中医儿科专家也提出以下建议，多吃黑色食物（黑豆、黑芝麻）、山药等滋肾益脑，养肾固本，儿童脾胃弱，脾为生化之源，应少吃生冷甜腻之物，以健脾养胃，而龙眼肉、百合、莲子，有助于安神益智，促进孩子安心睡眠与情绪稳定。韦钰也在教育咨询报告中指出，应结合民族医学与现代神经科学，将中医“未病先防”的理念融入儿童发育管理中。

综上所述，在促进儿童脑发育的道路上，没有一剂速效的良方，唯有理解、陪伴、科学与耐心，用科学与爱共同塑造孩子的大脑。正如韦钰教授说道：“我们要用现代科学揭示儿童发展的奥秘，但更要用人文之心守护孩子成长的每一步。”孩子的大脑，终将因为被温柔、合理、科学地呵护，而在未来绽放出最绚烂的光芒。

内容资料来源：

[1]徐蓓.中国工程院院士韦钰:别再误读那条“起跑线”(节选)[J].基础教育论坛,2015,(11):10-13.

[2]计琳.社会情绪能力影响孩子一生专访中国工程院院士、原教育部副部长韦钰[J].上海教育,2013,(10):26-27.

[3]工程院院士韦钰:早教不当影响儿童创造力发展[J].山西教育(管理),2011,(01):52.

（《比背诗、识字更重要!韦钰院士公开3个决定孩子大脑发育的核心习惯》一文情节稍有润色虚构，如有雷同纯属巧合；图片均为网图，人名均为化名，配合叙事；原创文章，请勿转载抄袭）

来源：万淼医生一点号