摘要：“补课”这个词，就像一个魔法符咒，在我们的教育生活里挥舞得不亦乐乎，很多家长和学生对它深信不疑，仿佛这就是通往成功的“高速公路”。

“补课”这个词，就像一个魔法符咒，在我们的教育生活里挥舞得不亦乐乎，很多家长和学生对它深信不疑，仿佛这就是通往成功的“高速公路”。

记得小时候，周围的家长总是拿着一堆补课单子，一次又一次地带孩子去上各式各样的课外班。

每当问起：“孩子成绩如何？”答案总是：“这次有补课，应该能提高。”

于是，大家在“补”字的掌控下，期待着奇迹的发生。

然而，当我们抬头看看高考的成绩单时，不禁疑惑：那些中小学时代成绩傲人的补课生，为什么到了高考，似乎并未如愿“飞天”？

反而有些从未补过课的孩子，似乎表现得更加出色？

这背后，究竟隐藏了怎样的教育真相？

补课的目的，往往是为了填补课堂上理解的空白。

然而，过度依赖补课，尤其是在早期阶段，可能会悄无声息地消磨掉学生的独立思考能力。

孩子们在过度的辅导和训练中，学会了“死记硬背”，却渐渐忽视了思考的力量。

等到进入高中的时候，面对更为复杂的学科和思维挑战时，他们常常感到手足无措。

我认识一个名叫小杨的学生，他从小学到初中，一直是补课的“常客”。

每周都有各类补习班安排，英语、数学、物理、化学，几乎无所不包。别的孩子在课堂上消化吸收知识，而小杨则是和补课班的老师一起“上阵”，巩固已有的知识点。

到了高三，面对高中课程的高度抽象与逻辑要求，他却依然无法独立思考，做题时常常陷入思维的死角。

尽管成绩还不错，但到最后他总觉得缺少了某种“突破感”。

有一天，我偶然碰到他，他苦笑着说：“我一直在补课，结果反而从没真正学会怎么去思考问题。”

这种情况并不鲜见：

补课带来的依赖感，在长期的学习中，反倒让学生丧失了独立解决问题的能力。

补课虽然能在短期内提高分数，但长期的高强度学习，很容易导致学生的学习效率下降。

尤其是当学生的课外负担过重时，精力被过度消耗，反而无法集中注意力去掌握新知识，甚至可能会出现“填鸭式”的反效果。

记得有个学生小李，每天早上六点起床，晚上九点才放学。

中间的课外辅导，几乎占据了她所有的时间，她每天的生活就是吃饭、上课、做作业，再上补习班，除了这些，她几乎没时间去做自己喜欢的事情。

尽管她成绩一度很好，但时间久了，小李的状态明显不对劲了。

一天放学后，我碰到她，她疲惫得几乎连话都不想说了：“我觉得我已经成了机器，每天在不停地做题、刷题，我也不知道自己到底学了什么。”

如果补课的目的，是为了提升学习效率，那结果却是让学生进入了“死循环”，这无形中增加了他们的学习负担，也压抑了他们的成长潜力。

高中阶段，课程难度大大增加，补课所能带来的帮助反而会在某些时刻变得有限。

学生如果长期依赖补课的方式，反而容易忽视自身能力的培养，成绩一旦下滑，很难通过单纯的补课来扭转局面。

例如，我曾认识一位名叫小张的学生，从小学到初中，他几乎是学校的学霸，课外补课也从未间断。

但进入高中后，他的成绩却开始出现了明显的波动，尤其是面对一些复杂的数学和物理题目时，他常常陷入困境。

尽管他努力去补课，但由于缺乏自主的解题方法和思维框架，他的成绩一直未能回升。

每次考试成绩不理想时，他总是抱怨：“补课明明那么多，怎么就不见效果呢？”

其实，成绩波动的根源，并不是补课本身，而是他过度依赖了补课，而忽视了培养自己的解决问题的能力。

比如，高中三年，我一直都在“补课的世界”里泡着。

每次上完补习班，我都会心里暗自得意：“这回肯定能考上个好大学。”

可是高三那年，第一场模拟考试，我居然第一次从前三名掉到了第五十名！

我回家后不敢告诉我妈，只能趴在书桌上自言自语：“为什么补课那么多，结果成绩反而越来越差？”

正是在那时，我突然明白了一个道理：

补课是给你打了一副“保护眼镜”，可是你始终得自己走路，不能总是依赖别人牵着。

最后，我告诉自己，不是补课不行，而是我该学会自己走路了。

所以说，高考的成绩，或许不是补课与否的唯一决定因素。

教育的真正目的，不是将孩子推向死记硬背的“应试机器”，而是激发他们的思考能力，培养他们的独立判断力和解决问题的能力。

真正值得关注的，是如何在补课的同时，保持孩子的思维独立性，让他们学会自我驱动，学会在复杂的知识体系中找到自己的方向。

也许，少一些“补课式的机械训练”，多一些“思维独立的自我探索”，才是成就孩子的真正路径。

来源：教育思享