摘要：2024全国教育大会，已经把教育发展纳入保障国家安全的战略高度。会议强调“要坚定不移贯彻总体国家安全观，推动教育系统持续保持安全稳定良好局面”。面对2035教育高水平发展目标的临近，“应试教育”思维依然坚挺，教育领域中的一切问题都直接或间接地来自“应试教育”体

教育在危机中：面向2035的教育危机与责任担当

2024全国教育大会，已经把教育发展纳入保障国家安全的战略高度。会议强调“要坚定不移贯彻总体国家安全观，推动教育系统持续保持安全稳定良好局面”。面对2035教育高水平发展目标的临近，“应试教育”思维依然坚挺，教育领域中的一切问题都直接或间接地来自“应试教育”体制。虽然国家层面出台了许多相应对策，淡化应试教育带来的负面影响，或者在一步一步地改变这种教育局面，但是由于应试教育体制没有从根本上破除，一切行动都显得力不从心。就如“不得宣传高考状元”一样掩耳盗铃似的治理，收效并不明显。

破除“应试教育”的体制刻不容缓。从国家安全的战略高度分析，对于教育现状的思考与责任担当，人人都不能置身事外而“跳出三界外，不在五行中”，于教育现象中迷失方向，忘记责任。教育的任务不仅是学校的任务，教育的责任也不仅是学校的责任，教育是全社会的教育，责任担当更是全社会的责任担当。如今，基于国家2035教育需要及复兴民族大业的宏远目标，人人都要有教育的危机意识并担负起相应的责任。当前，已摆在人们面前的教育危机有道德教育危机、科技教育危机与教育内部治理危机。

1、道德教育危机。道德教育是国家安全之首。在学校教育中，道德教育是一个课程体系。一直以来，国家高度重视道德教育。如今思政课程已建设一条大中小学一体化高速公路，新时代道德教育的步伐走得会越来越快而深刻。

但是，道德教育是一本大书，这本大书涵盖社会、家庭和公民个体，人人都是道德教育的一员，人人都是道德的引领者、担当者和行动者。仅凭学校教育的思品课堂不能完全占领道德教育的高地。需要全民教育体系的融合发展，形成学校、家庭、社会一盘棋的道德教育观。在学校教育中，学校开设的一切课程都涉道德教育，学校里的所有人都是思品教师，都需要有道德教育观念，都需要有传承中华文明的责任，都是在社会主义核心价值观下的教育活动。彻底砸碎“唯分数论”思想，切实做好普及教育和素质教育，将道德教育作为学校教育中的核心任务，保障道德教育高水平发展。

社会各阶层都要有道德教育意识，开展全民教育行动，将挂在墙上的口号深入人心，转化为行动，形成习惯。社会各界、各阶层、各领域要树立道德教育意识，有道德教育观念。领导干部、劳动模范、先进人物、时代楷模担负社会（全民）教育责任，走出机关大院和劳动岗位，走到田间地头；走到街区、市场；走到学校、幼儿园，调查研究教育生态，基于现实做好普及教育，让传播正能量与解决真问题共进。每一个家庭成员都要担负起子女建立正确的道德观念、道德养成的责任；让一个家庭、一个社区和社会共同维护中华民族传统美德，共同维护社会核心价值观，共同捍卫道德底线。

2、科技教育危机。科技自立已成为国家安全之要，科技人才源于教育。当前，国家高度重视中小学科技教育，培养学生从小热爱科学，培养学生创新能力，特别是中小学校已经开始关注科学课程的改革与实践，这是具有前瞻性的举措。

但是，人的创新思维发展是多元而复杂的。在科学课程的实施中，培养学生的创新意识确实能够起到显性的作用。但是，科学精神与创新思维能力的培养不仅表现在一个学科，学校所设置的所有学科都有创新思维力培养的功能，所有学科都应有科学精神培养的目标，只有在学校中的全学段、全学科、全领域中都指向和落实科学创新精神培养，才能保证学生科学意识的形成。从而促进学生养成由学校到家庭，从家庭到社会的科学创新思维习惯，形成科学教育生态。这就需要破除“应试教育”思想，促进学校教育“抓基础、抓能力、抓创新”生态的形成。

2、教育内部治理危机。教育内部治理是保障教育发展稳定的基石，教育不稳就会社会不稳，就要人心不稳，就要影响民生，就要动摇根本。当前，教育领域已走进管理现代化，由于“应试教育”思想的影响，学校教育内部治理由于家庭教育取向“高考”的单一性，一切行动都指向成绩，而成绩提升不会达到家长预期，教师工作也往往指向成绩，而陷落在知识与训练的泥潭里没有精力促进学生全面发展，同时学生难管、不敢管现象已是现实。学校内部管理目标导向模糊，素质教育与应试教育取向模糊不定；学校领导与管理概念模糊难定；家校教育价值取向难以达成一致；教育行政与学校管理责任不清；确保学生安全与学生身心健康发展需求保障不明等诸多矛盾影响教育内部治理的高质量发展。

基于2035教育发展目标，迫切需要打破教育发展瓶颈，开展社会性质的教育革命，而不仅是教育内部的片面性、领域内革新的改革。这就需要彻底砸碎“应试教育”的囚笼，需要制度和机制的引领，更需要政治家、教育家、学者、科学家、社会学家和有识之士都参与进来，共同分析中国教育现状，找出一条具有中国特色的可行出路。

当然，彻底解决“应试教育”问题，势必带来新的矛盾和挑战，更有可能带来教育质量下降的阵痛。基于“应试教育”带来的社会的、科技的、文化的，特别是人性健康发展的负面影响，已经威胁社会的进步与发展，应试教育需要来一场彻底的、革命性的改革与再造。

如：解决应试教育问题，有一个不成熟的思路，或能起到抛砖引玉的作用：

普及基础教育与高等教育人才选拔熔断机制（个人观点）

根据国家办学实力，在国家大中小幼课程一体化、规范化、制度化建设的基础上，做彻底的普及教育，或普及到初级中学，或普及到高级中学（职业教育）；学校做结业性评估和毕业考试，不承担人才选拔职责。学生在义务教育阶段毕业，学生根据个人实际情况，进行社会化选择，或入高等教育或入职业教育或就业；并将终身教育纳入社会性人才培养体系，完善教育结构。

这样，高等教育学校社会化自主招生成为可能。

1、自主性。国家宏观调控；自主选拔；方式自主等等。

2、自助性。高等教育成为社会化教育体系；高等教育学校根据国家发展战略，专业特色和人才培养指向，主动与义务教育联合，接受义务教育评估结论，科学引导个体树立客观的、科学的职业生涯规划；锚准人才目标，长期跟踪，定向指导。

3、互助性。高等学校之间纵向联合、横向互补，保证人才流入合适的院校。

4、贯通化。高等学校办大中小幼一体化教育，充分发挥高等学校的科技资源、人才资源、管理资源，专业资源的作用，促进大学成为人才输出的门户，人才培养的土壤，专业领域的高峰。

在这里，人们关注的还是基础教育质量问题。这里需要基础教育的内涵发展，在新时代教育不断创新的社会背景下，基础教育一旦打破了应试教育的枷锁，基于党的教育方针，放开手脚，拓宽思维，一定能够厚积薄发，实现办人民满意教育的目标。

打造好的教育还有很长的路要走。有志之士需要思考，并有所行动，砸碎“应试教育”的囚笼，换教育一片更广阔的天空。

来源：淄帷书院