摘要：他喜爱诗歌，与一群热爱诗歌的教师成立了“诗教联盟”，带领孩子们在学校、社团、班级、课堂读诗和写诗。从亲子阅读公益推广到班级共读整本书实践，再到现代诗歌写作，他在广东深圳乃至全国一直坚持推广阅读，他是亲子阅读公益组织“三叶草故事家族”发起人、全国百班千人读写计划

他喜爱诗歌，与一群热爱诗歌的教师成立了“诗教联盟”，带领孩子们在学校、社团、班级、课堂读诗和写诗。从亲子阅读公益推广到班级共读整本书实践，再到现代诗歌写作，他在广东深圳乃至全国一直坚持推广阅读，他是亲子阅读公益组织“三叶草故事家族”发起人、全国百班千人读写计划总导师、深圳市儿童阅读推广人周其星。

“这条路上有坎坷，也有无限风光；这是一条少有人走的路，我相信它会越走越开阔，因为它走到了我们的内心深处，那是鲜花盛开的地方。”多年的坚持让周其星收获了很多。

2022年，周其星响应广东省教育厅全口径全方位融入式帮扶工作的号召，主动向学校申请从深圳去往海岛，在广东省汕头市南澳岛后宅镇中心小学带领孩子读诗、写诗。365天的支教之旅，带来了48个孩子的诗意生长。从此，山海之间有了诗歌的回响和理想的光芒。

太多太多的人，需要用诗歌来点亮

中国教师报：听到要去南澳岛支教的消息，您的内心是怎样想的？决定奔赴支教时，是否就有了写作一本书的计划？

周其星：去支教是我主动申请的，但是去哪里支教不由我决定。从这个角度来说，我跟南澳之间有着妙不可言的缘分。我很珍惜，也很感恩。《我在海岛当老师》一书出版后，许多人都在关注、阅读，自发写导读，让我特别感动。

我珍惜这趟支教之旅，带着一腔热血奔赴海岛，希望能对那边的教育有实际的帮助。我有意记录下支教的点滴，不想虚度从教的每一天。

许多出版社知道我在南澳支教后向我抛出了橄榄枝，我选择了安徽少年儿童出版社，一方面因为这是我家乡的出版社，更重要的是出版社的几位编辑跟我很投缘，我相信她们能读懂我的梦想与热情，一定会做出让我惊叹的书。果然，就像你们所看到的，无论装帧风格还是形式设计都巧妙极了，也漂亮极了。

中国教师报：初看书名《我在海岛当老师》，给读者的第一印象似乎是浪漫诗意的叙事之作，读者只需要听故事就好。但真正翻开细读，发现这其实是一本实用之书，它告诉教师怎么从零开始做好班级阅读和诗歌教学。书中也不乏对当下教育现状的观察与反思，这种写作方式是如何架构的，写作的初心又是怎样的？

周其星：谢谢你读懂了这本书。

这是一部浪漫的教育叙事作品，也是一本实用的一线带班指南。据我所知，不少教育界同人看过这本书后极力向教师推荐时，提醒大家尤其要关注我的诸多教育教学管理实操教程，在他们心中，这是最实用也是最好用的指南。

但只取书中的实用主义，这样的阅读显然不够。这本书融入了大量的文学性叙述，尤其是散布书页间的自言自语，以及提到许多次的海边看日落等海岛生活片段，这些都是教育之外的留白，都在讲述另一个故事，一个即便不是支教教师甚至不是教师都能读也爱读的故事——如何过好这有限的人生。

因此，一些读过我之前的作品——《彩色的阅读教室》《彩色的写作教室》和《更大的宇宙》的朋友，明显感觉到我的文字风格发生了变化。经过海风吹拂海浪淘洗的文字，怎么可能一样呢？

说到文字架构，书中有提及，那时法国女作家埃尔诺刚获得诺贝尔文学奖，我读了她的《悠悠岁月》，觉得这种碎片化叙事在最大程度上还原了生活，跟我那些零零碎碎的记录很吻合，于是就按照这个思路进行了写作。日子一天天地过，生活留在了记录里，记录也在悄悄影响着生活。

说来有趣啊，我的第一本书也是深受一位诺奖得主的影响。他们都是我的文学老师。

中国教师报：您从事诗歌教学多少年了？为什么把诗歌作为自己研究推广的主要方向？

周其星：我充满热情地投入现代诗歌教学是从编写《一位诗人的诞生》开始的，那是2017年6月的故事，至今已有8年。后面又陆续主编了《彩色的诗歌教室》系列、《假如，一起读诗》系列，颇有一些心得。而在全国各地应邀讲课时，也多以现代诗歌教学为主。虽然这是一条少有人走的路，但这一路的风景动人，实在应该让更多人看见才好。

去年我曾在深圳举行的小型教育创新论坛上提出过《兴之以思，新之以诗》，后来又在成都举办的全国性教育创新峰会上再次表达了这个观点。

根据美国语言学家萨丕尔-沃尔夫假说：语言是思想的塑造者，“语言的发展充分依赖思维的发展”“把语言视为一种结构，它的内在就是思维模式”，“真实的世界”往往都无意识地建立于人类语言之上。

诗人蓝蓝在《诗歌随想选录》里提到：生活的败坏往往从语言的败坏开始。当陈词滥调与谎言充斥于人们的日常生活中时，它腐蚀的不仅仅是文学，更是人们的文化生活和精神世界。语言在无形中影响着人们的思维乃至对日常事物的理性判断，使用不同语言的人们，其头脑中形成的世界图像也是不同的。

是故，选择诗歌就是选择新的鲜活语言，也是选择新的思维模式。

另外，我愈发感觉到——诗歌带着我们通往自由之路。

如果我们被常规性语言覆盖，找不到自己的语言、感受、思考，那我们会有一种恐慌。如果我们深陷语言的旋涡，日常生活中有太多高大上的谎言、正确的废话、程序性的好话，以及很多似是而非、老生常谈的话……它们很容易变成我们自以为是的思考与想法，殊不知我们未必如此。

还有一点，在带着孩子读诗写诗的过程中，我发现：诗歌不是语言的游戏，更不是无病呻吟，它自有神奇的伟力，不仅可以记录生活，更能与自我对话。即便是成绩不佳的学生也会提笔写道：我开心的时候写诗/我不开心的时候也写诗/我用诗来记录/也用诗来抵抗。

太多太多的人，需要用诗歌来点亮。

从长长短短的诗行里，可以洞察童年的秘密

中国教师报：诗歌对儿童的影响是怎样的？儿童写作诗歌时，有哪些意象最动人？

周其星：自古以来，诗言志，诗传情。经由诗歌，我们不仅可以破解语言的密码，也能帮助孩子找到打开自己的钥匙。从长长短短的诗行里，我们可以洞察童年的秘密，也能知晓儿童的生活。教师和家长可以借此走进儿童的内心世界，因势利导，教育启发。

简单总结一下，最重要的影响有两点：一是让孩子能够提起笔来写作，获得言语的自信，进而获得自我的价值确认；二是让孩子学会观察生活，用笔来描写生活，也用笔来抒发自我，从而有利于孩子的情绪宣泄与内心倾诉，便于教师因材施教。

儿童创作诗歌时是自由的，不羁的。写得越多，他们对语言更敏感，对高品质的文字有更高诉求。身边的生活与内心的波澜，正是儿童诗歌创作最重要也最动人的两个世界。

中国教师报：书中有一首诗歌让人印象深刻，学生小翁写道：两年前/我十岁/弟弟八岁 现在/我十二岁/弟弟还是八岁。看到这首诗，读者内心也会一沉。借助诗歌，小诗人把内心埋藏的沉痛写了出来，或许这也是一种疗愈吧？

周其星：通过诗歌，孩子释放自我；经由诗歌，我们读懂孩子。诗歌是很高明的疗愈，不仅对孩子，也对所有人适用。所以，才有人说：“万物皆有裂缝，那是光照进来的方向。”也有人说：“世界让我遍体鳞伤，伤口长出的却是翅膀。”还有人说：“生活给了我多少积雪，我就迎来多少个春天。”这些诗句有着神奇的伟力，帮助我们拥有对抗自卫的勇气与力量。

中国教师报：城市与海岛的孩子在面对诗歌时有什么不同的反应？

周其星：相比城市里的孩子，乡村孩子语言积累薄弱，说话时会一个词一个词地往外“冒”，不能使用大段的语言来表达自己丰富的想法。但因为生活在自然之中，他们的思维更加没有约束，孩子的表达虽然有一点笨拙，但很有力量。反而受过太多规训教育的孩子，想象的翅膀越绑越紧。

当然，如果给孩子系统传授一些现代诗歌的基础知识，例如分行的特点、押韵的秘密、修辞的运用以及意象的选取等，相信一定会更有利于孩子的诗歌表达。我正带着团队教师做这件事，希望能尽快做出来，帮助更多有需要的教师和孩子。

中国教师报：无论在城市还是在海岛，您觉得推广阅读以及诗歌教学的难点在哪里？

周其星：不管在何时何地，也不管是做什么事、推动怎样的变革，最难的是观念的改变。先要认识到这件事的意义，动用更大的热情去参与；还需要相信自己一定能做成想做的这件事。

带一个班，去发现，去实现

中国教师报：您在书中写道“一个大人对一群孩子来说是多么重要”“好老师太难得，我偏爱做好老师胜过一切”，那么在您看来，好老师应该具有哪些特质？一个新教师如果想要进行诗歌教学，需要做哪些准备？

周其星：好老师要去热爱，去相信；去坚持，去创造。

一个新教师如果想要进行诗歌教学，那就从最基础的做起——读诗和抄诗，每天一首，日不间断。

中国教师报：在书的结尾处，您说在深圳的教育故事有了新的开始，这是一种怎样的“新开始”？

周其星：再次主动申请，去带一个班，做班主任，去发现、去实现。这又是一个很有趣的挑战，我希望这次能够做得更好。

中国教师报：在儿童节，可否写一首小诗送给海岛的孩子们？

周其星：六一节，写给南澳岛的孩子们——

假装我不经意地离开，

正如我用心地来。

生活顺着时针旋转，

我们偶尔会走远。

你们在长大，

世界不会变老。

南澳岛的风经过深圳，

你们的诗传到全国各地。

我像候鸟重新降临后宅镇，

我听到你们的读书声声。

海滨路的礁石一定记得，

我们在这里写下的每一个故事。

离开后，我的头发白了很多，

想起你们，笑容从未丢失过。

请用力地拥抱生活，

拥抱每一次相见或不见的我。

如果诺言没有被丢弃，

七年后，我们将会在深圳遇见彼此。

儿童节的快乐不要太多，

一句诗胜过一盒甜糖果。

周其星，广东省深圳实验学校小学部语文教师，深圳市名师工作室主持人，深圳市首批教育家型教师。著有《我在海岛当老师》《彩色的阅读教室》《我六岁，一年级》，主编有《一位诗人的诞生》《假如，一起读诗》《百千大阅读》等。

《中国教师报》2025年05月28日第10版

作者：本报记者 宋 鸽 解成君

来源：中国教育新闻网一点号