摘要：学会通过一件或几件小事在具体情境中展现人物性格，心态展现真实性。
《十年后的我》
写作目标：
1. 培养学生合理联想和想象的能力。
2. 学会通过一件或几件小事在具体情境中展现人物性格，心态展现真实性。
教学过程：
一、导入、出示目标
你有没有憧憬过未来的生活？你觉得十年后的你是什么样子呢？在做什么呢？又有着怎样的政治面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。请看写作目标（出示目标）。
学习目标
1. 培养学生合理联想和想象的能力。
2. 学会通过一件或几件小事在具体情境中展现人物性格，心态，展现真实性。
过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。
二、第一次“先学后教”：编写提纲
（一）屏幕出示：
第一次“先学后教”：编写提纲
写作要求
你有没有憧憬过未来的生活？你觉得十年后的你是什么样子呢？在做什么呢？又有着怎样的政治面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于500字。
提示：
（1）可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。
（2）不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事。结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。
审题请同学们仔细审题，1分钟后回答问题：
1.审题：
（1）写哪方面作文？（想象类作文）
（2）题目中的关键词是什么？（ “十年后”和“我”）
过渡语：请同学们根据刚才的审题，思考下面的问题，来构思提纲，1分钟后口答提纲。
2.写什么：
（1）写作的时间是什么时候？（十年后）
（1）口头竞赛：
①开头：写自己受某一事物的触动，展开想象。（略）
②中间：通过具体的故事情节来写十年后我的生活（详）。
③结尾：点明中心，升华主旨。（略）
（2）教师：认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。
（3）师小结：
（1）要大胆想象，巧妙构思。
（2）写作时要灵活运用悬念、伏笔等写作手法。
（3）把自己的感受渗透在描写和叙事中，并在结尾用抒情、议论的方式用点睛之笔表达出来。
过渡语：同学们要灵活运用本单元所学的知识，快速打草稿。
三、第二次“先学后教”：打草稿
（一）出示：
第二次“先学后教”：打草稿
写作指导
按提纲速写草稿，不要求书写工整，时间：30分钟。
（二）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。
叙事，避免离题万里；如发现学生结尾空话多，要求删去，避免画蛇添足；如发现事情的经过不具体，则指导学生大胆想象，增加动作、语言、心理、环境描写，或者插叙，或者结合抒情……（三）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句，用错的标点，句语句连贯。
四、第三次“先学后教”：誊写作文
屏幕出示
第三次“先学后教”：誊写作文
写作要求
（1）作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。
（2）写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。
（3）誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字，修改好后，上交老师。
（4）书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。
时间：45分钟
教后记：
来源：也聊教育那点事