校长在师德师风专题座谈会上的发言《立根铸魂育桃李》

摘要：大家好！清晨走过教学楼，看到年轻教师伏在案头批改作业的身影，忽然想起自己刚参加工作时，老校长送我的那本《陶行知教育文集》。三十多年过去，书页已泛黄，但 "捧着一颗心来，不带半根草去" 的箴言仍在耳畔回响。在教育变革日新月异的今天，我们比任何时候都更需要思考：师

《立根铸魂育桃李》

-----校长在师德师风专题座谈会上的发言

尊敬的各位领导、同仁们：

大家好！清晨走过教学楼，看到年轻教师伏在案头批改作业的身影，忽然想起自己刚参加工作时，老校长送我的那本《陶行知教育文集》。三十多年过去，书页已泛黄，但 "捧着一颗心来，不带半根草去" 的箴言仍在耳畔回响。在教育变革日新月异的今天，我们比任何时候都更需要思考：师德究竟是什么？它不应是墙上的标语，而应是课堂上的轻声细语；不应是文件里的条款，而应是家访路上的风雨兼程。今天，我想以本校二十年师德建设实践为样本，和大家聊聊如何让师德从概念变成行动，从要求变成自觉。

一、锚定精神坐标：在价值引领中明晰师德方向

（一）从师道传统到时代新解：师德的三重突破

"师者，人之模范也。" 汉代杨雄的这句话，道破了师德的本质。但在数字化时代，师德有了新的内涵。我校在实践中实现了三重突破：

一是破除 "抽象化" 误区。把师德拆解为 18 项具体行为：比如 "批改作业时不遗漏任何一个错误批注"、"与家长沟通时先倾听再表达"、"面对学生冲突时先共情再处理"。去年入职的小李老师，起初对 "师德" 概念模糊，直到在《师德行为手册》中看到 "课间主动与学生聊天" 的条目，才明白师德就藏在这些小事里。

二是突破 "阶段性" 局限。建立 "新苗 - 骨干 - 名师 - 导师" 四阶培养链。退休的王老师至今记得，入职时师父每周听她三节课，帮她打磨教学细节；成为骨干后，她又带着年轻教师做家访，这种传承让师德有了时间的厚度。

三是扭转 "约束性" 偏见。通过 "师德故事会" 活动，让教师讲述自己的教育故事。张老师分享了这样一件事：班里有个自闭症孩子，她每天课间陪他玩积木，坚持了一学期，孩子终于主动叫了她一声 "张妈妈"。这样的故事让教师们明白，师德不是约束，而是发自内心的热爱。

（二）"四有" 标准的校本化实践：从理念到行动

我们将 "四有" 好老师标准转化为 "三维目标体系"：

在理想信念维度，设立 "师德讲堂"，每月邀请老教师讲述教育初心。82 岁的退休教师李老师每次都会带当年的教案本，上面密密麻麻的批注让年轻教师眼眶发红。我们还组织教师参观陶行知纪念馆，在 "生活即教育" 的标语前，物理组王老师有感而发："教惯性定律时，不仅要讲公式，更要讲科学家的责任。"

在道德情操维度，开展 "最美课堂瞬间" 征集。数学组陈老师的案例让人印象深刻：有个学生总在数学课上折纸，陈老师没有批评他，反而让他用折纸讲解几何图形，后来这个学生成了班里的 "几何小讲师"。陈老师说："师德有时就是多一点耐心，多一种方法。"

在扎实学识维度，建立 "师徒结对 + 课题研究" 机制。语文组的 "整本书阅读" 课题，老教师带年轻教师共读《红楼梦》，从文本解读到教学设计，手把手传授。年轻教师小王说："师父不仅教我怎么讲林黛玉进贾府，更教我怎么让学生爱上古典文学。"

在仁爱之心维度，推行 "学生成长档案" 制度。英语组刘老师的档案里，每个学生都有 "闪光点记录"：小李的发音标准，小张的作文有创意，小陈的课堂笔记最工整。刘老师说："师德就是让每个学生都感受到自己被看见。"

二、构建培养体系：在分层培育中助力师德成长

（一）新教师：系好第一粒扣子

对入职三年内的教师，我们开展 "青蓝工程"。化学组的 "师徒契约" 很有特色：师父每周要听徒弟两节课，徒弟要帮师父批改一次作业。去年入职的小吴老师记得，第一次上实验课紧张得手发抖，师父悄悄递给他一张纸条："想想你为什么当老师。" 这句话让他平静下来。现在小吴老师也成了师父，他说："师德传承就是这样，从一张纸条开始。"

（二）骨干教师：成为中流砥柱

对五年以上教龄的教师，设立 "师德创新项目"。班主任李老师的 "班级议事会" 项目很有成效：让学生自己制定班规，处理班级事务。有次两个学生吵架，议事会讨论后决定：两人一起照顾班级绿植一周。李老师说："师德不是居高临下的管理，而是相信学生的力量。"

（三）资深教师：做好精神传承

对教龄十五年以上的教师，成立 "师德导师团"。退休返聘的周老师每周三下午都会坐在 "周老师谈心室"，年轻教师遇到困惑就来聊聊。英语组小郑老师曾为学生成绩焦虑，周老师递给她一本旧书 ——1985 年的《英语教学法》，里面夹着一张纸条："教育是农业，不是工业。" 这句话让小郑老师豁然开朗。

三、创新实践载体：在日常教育中浸润师德

（一）课堂教学：师德的主阵地

我们提出 "每节课都是师德课" 的理念。历史组张老师在讲 "五四运动" 时，不仅讲历史事件，还让学生讨论 "当代青年的责任"。有个学生说："张老师的课让我明白，爱国不是口号，是做好身边的小事。" 这样的课堂，知识传授与价值引领自然融合。

（二）家校共育：师德的试金石

开展 "百家访" 活动，要求教师每学期至少家访五次。班主任刘老师的家访日记里记着这样一件事：班里有个学生总穿旧衣服，刘老师家访时才知道，孩子父亲生病，母亲打零工。后来刘老师组织学生一起做手工义卖，帮这个家庭渡过难关。刘老师说："家访让我明白，师德不仅在课堂，更在生活的细节里。"

（三）社会实践：师德的拓展场

组织教师带领学生参与社区服务。物理组王老师带学生给社区老人讲解智能手机使用，有位老人拉着王老师的手说："你比我孙子还有耐心。" 王老师说："这样的活动让我们明白，师德就是对人的尊重，不分年龄，不分职业。"

四、完善评价机制：在科学评价中引领师德发展