摘要：一张学生伏案酣睡的照片，总能瞬间点燃舆论场的火药桶。有人痛斥教师失职，有人怒骂学生顽劣，但鲜少有人追问：这“沉睡”背后，是单方的懈怠，还是整个教育生态的失衡？

课堂沉睡谁来问？教育之责岂独身？

装睡的学生与沉默的责任链

一张学生伏案酣睡的照片，总能瞬间点燃舆论场的火药桶。有人痛斥教师失职，有人怒骂学生顽劣，但鲜少有人追问：这“沉睡”背后，是单方的懈怠，还是整个教育生态的失衡？

沉睡背后，是“听不懂”还是“不愿听”？

“你永远叫不醒一个装睡的人。”这句话直击教育痛点的核心。

近年来，高中普及化政策让更多学生涌入课堂，但知识基础、学习能力的参差，让部分学生陷入“听天书”的困境。一位资深教师坦言：“有的孩子连基础公式都未掌握，却被迫面对函数与导数，除了睡觉，他们还能做什么？”

教育不是单行道，责任更需共担肩。

学生沉睡的课堂，是分层教学缺失的缩影，更是社会对“唯学历论”盲目追逐的代价。

纪律失守的课堂，谁在纵容“装睡者”？

课堂上，有人沉睡，有人喧哗，有人打扑克、吃零食……这些场景并非虚构。

教师面对纪律失控的课堂，常常陷入两难：严管被诟病“扼杀天性”，放任则被指责“不负责任”。一位班主任无奈道：“批评学生被投诉‘语言暴力’，联系家长被反问‘老师不会教吗’？”

唤醒装睡之人，需先点亮心中之火。

当家庭将教育的责任全盘推给学校，当社会将“快乐教育”曲解为“放纵教育”，课堂便成了责任的真空地带。

教师魅力不足？还是学生动力缺失？

不可否认，部分教师授课方式陈旧、照本宣科，让课堂沦为“催眠曲”。但更深层的矛盾在于：

“一心向学的学生，绝不会因老师无趣而沉睡。”

二十年前，学生为听懂一个知识点追着老师提问；如今，一些学生却将“不学”视为个性宣言。一位老教师感慨：“过去教学生，是‘点燃一盏灯’；现在教学生，却像‘对着一堵墙’。”

课堂不是独幕剧，学生亦是主演者。

教育需要双向奔赴，若学生关闭心门，再精彩的课堂也难逃“独角戏”的宿命。

从“互相甩锅”到“共同举旗”

指责教师失职易，破解教育困局难。真正的答案，藏在三个关键词中：

分层教学：让能跑的孩子冲刺，让能走的孩子前行，让暂时落后的孩子找到节奏。

家校共育：家长不止是“监督者”，更应是“同行者”；教师不应孤军奋战，而需家庭托底。

社会理性：打破“唯分数论”，让职业教育、技能教育成为“第二选择”，而非“失败标签”。

有人适合星辰大海，有人向往田园牧歌；有人擅长逻辑推演，有人热爱动手创造。教育的终极目标，不是制造“标准化产品”，而是培养“独一无二的人”。

教育是土壤，而非模具

学生沉睡的课堂，是一面镜子，照见功利教育的浮躁、家庭责任的缺位、社会评价的狭隘。与其争论“谁该背锅”，不如携手播撒“尊重差异、激发内驱”的种子。唯有如此，课堂才能从“沉睡之地”变为“生长之田”。

当课堂沉睡成为常态，教育之责岂能独归教师？答案，在每一双愿意举起的手掌中。

来源：惠惠课堂