摘要：要让孩子爱上英语，首先要让孩子喜欢上你的课堂。所以接手新班级的时候我做得第一件事就是调动课堂氛围，发现并放大学生的闪光点、激发内敛害羞学生的英语口语表达力，运用语言艺术魅力花式表扬学生，把学生的情绪价值拉满，让学生觉得这个英语老师好哇塞，喜欢上我，爱上英语课堂
我们以前一个老师讲课讲试卷直接说答案！一节课20分钟就讲完然后就坐下休息？我们自习 老师每次讲题目直接说答案 还有上课念PPT和书用半节课念完了 坐起等下课？ 肯定 没备课第一次见教学水平能力不足的老师，而且只上二三十分钟的课 有十多二十多分钟我们自习 老师上的主科唉？
“英”材施教，“语”生同行 --小学英语经验交流
一、兴趣是最好的老师。
要让孩子爱上英语，首先要让孩子喜欢上你的课堂。所以接手新班级的时候我做得第一件事就是调动课堂氛围，发现并放大学生的闪光点、激发内敛害羞学生的英语口语表达力，运用语言艺术魅力花式表扬学生，把学生的情绪价值拉满，让学生觉得这个英语老师好哇塞，喜欢上我，爱上英语课堂。对调皮捣蛋的学生也要把握好尺度，立好课堂纪律，“恩威”并施，严而有爱。
常言道：“亲其师，信其道”，会提供良好情绪价值的老师，更容易驱动学生的内驱力。下课后，我也经常和孩子们交心、共情，平等对话，他们乐于和我分享学习生活上的喜怒哀乐，久而久之我和孩子们亦师也亦友。爱屋及乌，他们一到英语课就充满期待，学习干劲上来了，也就形成良性循环。所以如果我出差，一回来孩子们就会像我的“小秘书”温馨提醒我还欠他们几节英语课，要赶紧把英语课补回来。
在《做最好的英语老师》这本书中，提到，当英语教师的知识水平达到一定的临界值以后，教学效果就不会跟教师的知识水平成正比。这时候，能对教学效果产生最直接、最显著影响的主要因素，就是教师的个人魅力和教学组织能力。任务型教学倡导人David Nunan在教学研讨会上向在座中国小学英语老师提出一个简单的问题：What’s your job?老师异口同声回答道：Teaching English,而Nunan他最想听到的答案却是Teaching children.所以亲爱的老师们,我们是在教儿童学英语，要保持童心和育人的初心，走进孩子的世界，俯下身来根据他们独特的需求和发展阶段量身为他们定制学习英语的体验，让他们爱上英语。
二、培养学生记忆单词的好习惯——拿下单词，成功一半
万丈高楼平地起。单词就是英语学习的地基，也是学习英语的关键，没有一定的词汇量，那在学习、考试中真是寸步难行。单词不会，到高年级就会恶性循环，对英语学习越来越没有信心，破罐子破摔。随着新课标的发布，老师们应该都会发现，试卷的难度系数、灵活度一年比一年有所提高，所以培养学生记忆单词的好习惯十分重要。
在词汇教学中，我和部分老师先教单词再教新课的习惯不同，一般让学生在文本语境中随文识词，理解词汇的含义，让孩子们在运用中逐步积累词汇。在引导学生记忆单词的时候，低年级我开始渗透教学自然拼读规则，高年级可以系统归纳音标的拼读规则，避免死记硬背让学生对背单词产生厌学心理。我常采用自然拼读、音节划分、以旧引新、归类记忆或加入趣味讲解等相结合的方法，让孩子们较为轻松高效的习得单词的音、形、义。
比如在教学发音相同、但拼写不同的太阳和儿子这两个同音单词，孩子们极其容易混淆。我首先运用拼读规则和孩子们讲解[ʌ]这个音标的拼读规则，但孩子对元音音素的拼读规则经常会凌乱，我就再加上象形的比喻辅助教学，儿子单词son中的o像一颗蛋——儿子爱吃蛋，所以儿子son这个单词的元音字母是o,太阳的单词我则用上字母u谐音梗“太阳公公散发的热量晒得你流油”。这样的趣味讲解，学生轻松“拿捏”同音词的拼写和含义，出错率极低。
在高年级特别是六年级的课堂教学中，我还喜欢运用归类记忆法来教学相同字母组合的单词，比如六年级上册第三单元学习glass这个新词时,我就先归纳已经学过的-ass组合音单词class,grass,pass,同时以旧引新让学生自行拼读出新单词glass.归类记忆法不仅让毕业班的学生螺旋上升式的同步系统复习巩固旧知，而且有助于学生在脑海中构建完整的词汇记忆体系。
学习没有捷径，只有不断的重复记忆才会加深印象。虽然教会学生掌握了单词的拼读规则，但部分元音音素的发音规律多变，单词拼写还是容易出错。我最常和孩子们提到的2句口头禅就是：好记性还需要烂笔头。眼过千遍不如手过一遍。记忆单词需要动起来，必须先动嘴会拼读、再根据发音规律会动手拼写，这样双动齐下，才能真正意义上的告别“和尚念经，有口无心”的死记硬背。书写先行，听写也要跟上。根据小学生的遗忘规律以及对英语存有一定畏难情绪的小心思，听写我一般不采用“单元大扫荡”方式。而是每单元规划“车轮式”三轮滚动听写、默写这样小步前进、“滚雪球式记忆”的策略，既降低了学生的畏难情绪，也让孩子们的单词记忆在三轮滚动听写、默写的过程中加深巩固。
三、搞定语法，冲刺高分
语法知识点，是我们英语教学中的重、难点，高年级考察中的失分大项。我们教学的时候，常问孩子们听懂了吗？孩子们一般都大呼Yes.但是一到考试还是云里雾里。首先要肯定的是，语法，对初学英语的小学生来说是抽象的，错误不断是自然现象，我们的包容度一定要高。其次，在教学语法的时候我们要遵循课标要求，超前、过难、过细都不好。相反，要尽可能让学生在语境中理解习得语法，讲解简洁清楚，接地气。在课堂上讲解含有语法易错或难点知识点时，我经常多放手，请学生当小老师。我会先请中等生先说，如果他还不太会或者讲解不够完整，这时我就会请优生来帮忙讲解或补充，然后再请中等生完整复述一遍，最后还会再邀请待进生也尝试说一说。这样一而再，再而三的随机邀请，孩子们都担心被提问到，听课信号都在5G状态，不掉线，而且易错、难点的语法点在学生们的脑海里过了三遍，较好的将语法点内化于心。
四、教学后：作业巩固，持续进步
大家都知道，语言教学必须有足够的练习实践，只靠课堂40分钟是远远不够的。所以作业布置也尤为重要。
作业是课堂教学的延伸和补充。我会根据教学内容布置书面以及口语作业等。但布置的作业量不求多，杂，力求精、细，分层次。书面作业注重基础知识的巩固，针对于每单元规划“车轮式”三轮滚动听写、默写单词的模式，优生就显得相对轻松应对，所以在布置单词抄默作业，我经常选用套餐式分层作业，听写有把握全对的同学，可以选择抄默遍数较少的A套餐。这个套餐作业不仅受到优等生的点赞，也赢得了中等生青睐，调动他们的积极性，不断提高课堂单词掌握率，争取拿下A套餐。待进生就要适当降低对他们的期望值，更重要是学习思想的指导，只要认真完成书写最基础、最简单的作业，每天进步一点点就是进步。口语作业是我认为很重要的一环，越到高年级越发现很多孩子学得是“哑巴”英语，不爱动口。书读百遍其义自见，不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有放声模仿朗读，才能培养语感，积累大量的语言信息，丰富词汇量。而且听音模仿的过程，也是磨耳朵的过程，同步提升了孩子们的听力。周一至周五我一般要求学生及时模仿跟读同步新课，周末我则利用“班级小管家”这个小程序布置口语打卡任务，复习巩固一星期学习的新课。小管家会自动为孩子们的口语打卡亮星，总评分，再加上老师的鼓励和积分奖励，孩子们动口的主动性也得到激发。
来源：天哥教育
