听课笔记：五上《桂花雨》执教：郑梨花

摘要：上节课我们学习了生字词，梳理了课文的结构，知道这篇文章主要写了作者爱桂花、摇桂花和忆故乡的事情。我们重点学习了他“爱桂花”的这个部分。我们知道，它通过先抑后扬的写作手法，来表达了他对桂花的喜爱之情。

一、复习导入。

1、今天我们继续来学习《桂花雨》。

2、上节课我们学习了生字词，梳理了课文的结构，知道这篇文章主要写了作者爱桂花、摇桂花和忆故乡的事情。我们重点学习了他“爱桂花”的这个部分。我们知道，它通过先抑后扬的写作手法，来表达了他对桂花的喜爱之情。

二、新课教学。

1、师：好，那么这节课我们来继续学习“摇桂花”的段落，请同学们自由的读“摇桂花”的段落，找到直接描写“摇桂花”这一行为的语句，用横线画下来。好，开始。

生：我画的是第五自然段的句子：“这下我可乐了，帮着大人抱着桂花树使劲的摇，摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

师：还有吗？下面这句是不是？（出示）你们画的是这句吗？来我们一起读一读他摇桂花的这个句子。生齐读

师：摇桂花，我的心情是怎样的?(生：开开心心的。）你从哪里看出他的开心？（生：“可乐了”。）这个词可乐了，直接写出他的开心，对不对？还有吗？

生:“啊”可以看出来他的这个兴奋。

师：他关注到了语气词“啊”，表示你情感的一个抒发，对吧？除了这个啊，还有一个语气（生：“呀”）。你看，两个语气词，再加两个什么（生：感叹号。）直接抒发了他开心的心情，对不对？好，请你读一读，读出他的开心。

生：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（再请同学一起读。）

师：还有哪里吗？

生：帮大人们抱着桂花树使劲的摇，就说明了那个小女孩的兴奋，就是特别想要摇桂花就会使劲的摇。

师：她关注到了一个词，使劲地摇，它不是一般的”摇“，而是“使劲地摇”，说明她怎么样啊，非常的兴奋。你有没有使劲的摇过什么？

生：我一般使劲的摇就是树上那种花，唉，但是不够高就摘不下来就会。

师：那你摇一摇给大家看是什么样子的，怎么个使劲的摇，（就抱着树这样子，学生做动作）

师：哦，他这样一摇，这个桂花就怎么样啊，落下来了。这个桂花会落到哪里？（生：头上）落到了你的头头上，然后你喊——

生：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

师：桂花还会落到哪里？

生：桂花还会落到地上。（师：落到了地上，然后你大声的喊着：）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（师：还会落到哪里？）

生：桂花还会落到附近池塘的水上。（师：然后你会)“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（师：是呀，多开心啊。桂花还会落到你的）肩上，（师：然后你会喊）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（师：还会继续往下落，落到了你的）头上。（师：然后你也喊着）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

师：不仅开心，而且你还觉得这个桂花特别的香，特别的好玩。

师：你看，刚才我们关注到了直接描写他内心的词，还有他表示他动作的词以及他的语言，我们就感受到了。原来摇桂花是那么的开心，是那么的有趣。

2、（出示）

师：那么摇桂花前面这个部分我们可以概括为什么呢？

生：摇花前。

师：那么摇花前。我的心情又是怎样的呢？（生：期待）

师：从哪里看出我的期待，把他写出他期待的句子画下来。你是怎么读出他的期待的？请你简单的在旁边写一写批注。

生：第五自然段，“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”我从“总是”“怎么还”感受到了她真的十分想摇桂花，十分的急切。（师：你怎么感受到的？）“还”说明他问过很多很多次了，“总是”也说明他问了很多很多次。（师：他一直不停的在问，问了这么多次，他还不给我摇，对不对？非常好，看出了他的期待。好，还有谁？）

生：我还找到了那个“缠”字，因为只有十分期待，她才来缠。就像我们准备春游的时候，然后在周末准备去买零食。我们也准备采购一些。哎呀，妈妈，怎么还不去买零食啊？

师：哎，你看郑子优他用了什么方法来理解？（生：联系生活）对，生活当中你要去春游的时候，你也会“缠”，你会怎么缠？

生:妈，你怎么还不带我去买零食啊，要再不买零食，那春游都快要开始了呢。

师：你看，他用的方法是什么？（生：语言）用语言来不停地提醒妈妈，要去给他买零食，对不对？还有什么方法，好，来。

生：前面的提示语也可以跟看出来他的期待。因为他说对我来说是件“大事”，这个“大事”说明作者肯定很期待。（师：哦，那你们认为什么是大事？）春游、期末考试、生日。（师：哦，对他来说，摇桂花就等同于你们的大事。可见他真的是非常的期待啊。）

师：刚才我们还没有解解决这个“缠”着，你看，你是用语言“缠”。那什么才叫做一直缠着。

生：（学生做动作）我们用动作来缠，嗯，比如说我会摇什么东西，你别看手机了，我想你带我去买零食啊。

师;哎,你看对吧？你看妈妈在看手机的时候，我用动作去摇她，就表示我的期待，你赶紧去给我，对不对？那妈妈还有可能在干什么？

生：妈妈在做菜的时候，我会冲进厨房说，妈，别做菜了，（师指黑板：怎么还不去摇桂花呢？）

生：妈妈在打扫卫生时，我直接进卫生间，然后呢，我拿手缠着我妈的胳膊，说，妈妈怎么还不去摇桂花呢？我快等不及了哦。

师:是的，不管母亲在做什么，也许他在看手机，也许他在看书，也许他在炒菜，不管任何时候，我只要一想到桂花，我就马上去缠着母亲，让他给我摇桂花。这就是他期待，来我们一起读：

生：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花呢？”

师:是呀，他多期待去摇桂花呀，那么摇花前除了写了我，还写了谁？（生：母亲）那母亲的心情又是怎样的呢？（生：担心）

师：哦，有一个词写出了母亲的担心。好，那么你从哪里看出母亲的担心，也请你画下来，用你擅长的，你喜欢的方式来写一写你的理解，你怎么看出母亲的担心。

师：好，跟你的同桌相互讨论一下，把你的观点全部交换。

生：我找到的句子是：“母亲每天都要在前后院子走一回。”我可以想象到，他在边走边念：“千万别来台风啊，这样子我们就可以送给胡家老爷爷和毛家老婆婆做烧饼了。”说明桂花的用处还是蛮大的。母亲不希望它被台风吹下来，这样子它用处就会减少。

师：从xxx的回答当中，你发现了吗？他是怎么来理解他的担心的？他首先想象，他想象的那个画面，他抓住了什么来想象（生：语言和动作）。你看有一个非常重要的动作，哪一个呀？师指着：每天都在院子里走一回，“每天都走”说明很担心，数量很多对吧？哎，然后他后面还讲了什么？他每天走，然后他还他还讲出了一个非常重要的。他说“只要”然后他读到了，为什么母亲要去走去院子里看，他还找到了原因，他怎么找到的？

生：联系下文。

师：他发现这个桂花的用处是可以用来做糕饼。所以母亲很担心。你看他的理解非常的棒，他自己加入了自己的想象。他抓住了动词，加入了自己想象，同时还联系了下文，找到了母亲担心的原因。你看母亲担心的是，如果来台风呢，所以台风会影响桂花的收成，台风会影响桂花的收成。所以千万不要来台风，要不然收少了，隔壁的胡家老爷爷和毛家老婆婆就不能做烧饼。

师：母亲除了担心这个台风会影响桂花的收成，还担心什么？

生：他担心他们的邻居也可能收不到桂花，他们也就做不了烧饼。

师：这是你的想象，对吧？邻居收不到，所以我得去看一看。我看这个台枫可能帮我自己，也在帮邻居还有什么。他为什么还担心？

生：第四自然段有一句话就是：桂花成熟时，就应当摇摇下来的桂花朵朵完整新鲜。如果让它开过了落在泥土里，尤其是被风雨吹落的比较下来的香气，香味就差多了。

师：所以他担心桂花的香气不够香，还担心桂花的这个花瓣不够完整。所以她要去看台风来，我们读一读，读出母亲的担心。（生读划横线的句子）

师：担心桂花花瓣的完整以及新鲜，担心它的气味不够香，还担心它的生成。我们一起读生：只要不来台……。(图片第一自然段的画线句子)

师：这就是母亲的担心。好，你看摇桂花的时候，母亲这么担心，从这些语句当中我们就可以看出母亲是很担心的。而且联系下文，我们也知道母亲担心的原因，还有哪个地方可以看出母亲的担心呢？

生：我觉得是第五自然段。“母亲一看，天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。”我抓住的是“赶紧”这个词，因为它生怕它耽误一会儿，台风就来了，它的桂花就不够完整新鲜了，所以它就这里“赶紧”，我觉得用的特别好。

师：怎么个“赶紧”，你具体给大家描述一下。

生：直接叫或者跑去邻居家先告诉大家，然后呢，叫大家帮他一起摇。

师：你真会想象。你描述的这个画面，用你的语言，你就是当时的母亲，你会怎么说？

生：赶紧的，赶紧去告诉邻居，待会儿要来台风了，待会儿赶紧过来帮我摇桂花。

师：唉，赶紧去通知邻居，台风要来了，你去通知完了之后马上过来告诉我啊，马上过来帮我，对不对？好，除了这样喊还会怎么喊？

生：哎呀，大家快来摇桂花呀，不然桂花就不新鲜完整了。

师：你看母亲多着急啊，还有哪里，还有她会怎么说？

生：我会跑到那个大街上面，然后大声喊，哎呀，大家快来摇桂花了。台风快要来了，再不来那个桂花就要被台风给吹落了。

师：他提醒完大家之后，还得赶紧去干嘛呀，就去摇了呀，你在哪里摇啊，怎么会呀，你还要干嘛？来来来，那你还会怎么说你会怎么说？

生：琦君，琦君。快去拿箩筐来啊，快来台风了，要摇桂花了。

师：对呀，你就赶紧摇，你可以马上拿工具啊，拿箩筐，还有啊，你摇的桂花它落在哪里啊？地上啊，那你应该怎么样啊？

生：原来我看过一本书，它是这么写的：我发现要铺一层布，孩子们洗干净脚之后踩上去脚。

师：这样才可以接住那些桂花对不对？那他会怎么喊？

生：琦君，你快点去家里面把我们昨天刚洗好的布拿出来，丢在地上，叫你的小伙伴一起过来摇。

师：对呀，唉但是你的语气还要再怎么样啊，（生：声调再高一点）。生再说一遍。

师：对呀，多着急啊，我们一起读。（生读图片上第三段的红色字体）你看母亲的担心还体现在她准确的判断。她一看见天上布满阴云就知道（生：台风要来了）。可见她经验丰富。对，然后赶紧叫大家来摇桂花。

师：那么摇下来的桂花用来干什么呢？（生：泡茶）的我们一起读。（出示）

师：这一段也有一个字写出了他们摇花后的心情是哪个？（生：浸）

这个字在前文也出现了，桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的两处都用到了“浸”。这两处的“浸”有什么不一样呢？请你们联系上下文或者生活实际去思考一下，把你的观点批注在课文的旁边。

师：四人小组里面讨论一下，分享一下你的观点。

生：第四自然段的“浸”字，至少前后左右邻居没有不浸在桂花香里的，前面是写的是我喜欢桂花，还没有到摇桂花那一段。然后他说没有不浸在花香里的，就是表现出那个桂花很香。同时看出作者对她的喜爱。第六自然段的“浸”是收成之后聊桂花之后，这个“浸”在桂花的香气里面。第一个是写的是那个桂花很香，第二个就是大家肯定是收成了的嘛。大家都很开心。

师：谁还有补充？

师：我觉得就是呃第一个程度比较轻一点，就成了重点。因为第一个他在说呃十几家邻居没有不“浸”在桂花香里，就是说呃就是十几家邻居而已。然后后面他自己说全年整个村子，不可能就是一家人，就还有更多人，就说明这个桂花它这个香气就比之前更加广泛一点啊。

师：范围更广了啊，还有谁有不同的想法？

生：我觉得第六自然段的这里的“浸”是表示实物的。因为前文说可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。可能全村的人他们都把这个桂花拿来做食品了，所以人手一张，人手一些对桂花的东西。而前文只是说香气，因为它这里说桂花盛开的时候不说香飘十里，这里是说盛开的时候只有十几家人能闻到这种味道。然而后面的话呢是全村的人都可以吃到桂花做的东西。

师：很好，非常好，联系了前文前后文的内容来理解了这个我们真的很了不起。我们来看一下前面的这个“浸”指的是它“浸”在桂花的香气里。那说明这个时候在树上的桂花一定会香很香很香。十几家邻居都能够闻得到，如果让你给这个“浸”字找一个近义词，你会找哪一个？（生：泡）

师：就好像整个村子都泡在那个香气里面来，我们读一读，读出它的香气四溢。桂花盛开的时候——（生读图片上第1段）

师:这么香。所以亚飞刚才读出了作者对他的喜爱，而下面的这个“浸”呢,不是指的是树上的桂花了，而是拿这些桂花做成的糕饼啊，这个糕饼全年都可以尝得到。你想,你渴了可以喝(桂花茶)，你饿了可以吃(桂花糕)你要是嗓子不舒服了，到了秋天特别干燥了，我可以把桂花放到(蜂蜜里)，这样就变成了桂花蜜，冲上一口,什么感觉？(很甜)师：很甜的感觉，还可以把它放到奶酪里吃上一口。不仅甜，而且还香香哦。还有你吃的汤圆时候也可以撒上一点桂花，要是你实在馋了，或者你考试考好了，你还可以缠着母亲帮你做哦（桂花千层糕），你想看，全年你都可以吃到这些跟桂花有关的食物，什么感觉呀？（生：感觉浸泡在美食的那种感觉。我觉得我感受到我舌尖上全部都是桂花的香味。我闻到了桂花的甜甜的幸福的味道。）所以你想看才说全年（生：整个村子都浸在桂花的香气里。）