摘要：●播音员的素质和修养是播音创作的基础，需从政治素养、文化素养、业务素养、生活实践四方面提升，涵盖先天条件与后天积累，以适应播音创作的创造性需求。

考点 1：播音员的素质和修养

★★★★高频考点

核心要点：

一、播音员素质与修养的核心构成

●播音员的素质和修养是播音创作的基础，需从政治素养、文化素养、业务素养、生活实践四方面提升，涵盖先天条件与后天积累，以适应播音创作的创造性需求。

四大维度：政治素养、文化素养、业务素养、生活实践。

考查要点：理解四者在播音创作中的协同作用，常以简答题或论述题考查。

二、政治素养：创作方向的根本保障

●（1）核心目标：确保播音创作符合党的路线方针，体现政治敏锐性与政策水平。

●（2）理论基础

●①马克思主义理论学习：树立辩证唯物主义世界观，掌握科学方法论，指导稿件分析（如用历史唯物主义分析自然现象报道）。

●②核心方法：运用辩证思维（本质、联系、发展地看问题）分析稿件，避免表面化解读（如从 “县改市” 报道挖掘改革开放成果）。

易考题型：简答题（辩证思维如何指导播音创作）、案例分析题（结合稿件分析辩证思维运用）。

●（3）政策观念与分寸把握

●①政策水平体现：通过播音传递政策精神，如夏青播《告全国人民书》时，以 “党和国家代言人” 身份平衡悲痛与力量，避免个人情绪主导。

●②分寸感实践：国际新闻报道中，既鲜明表达立场（如谴责日本篡改教科书），又保持大国风度，避免过度情绪化（如夏青示范播音中 “照会” 一词的稳重处理）。

易考题型：名词解释（播音中的 “分寸感”）、论述题（如何在国际新闻中把握立场与风度）。

●（4）党性与责任感

●坚持正确政治方向，将 “小我”（个人风格）融入 “大我”（党的宣传员身份），如康辉在《新闻联播》中以庄重仪态传递政策权威。

易考题型：简答题（党性原则在播音中的具体体现）。

三、文化素养：理解与表达的根基

●1）核心目标：拓宽知识结构，支撑稿件理解的深度与广度，避免因知识匮乏导致差错。

●2）知识结构的必要性

●①信息社会需求：广播电视内容涵盖多领域，需播音员具备跨学科知识（如历史、文学、自然科学），避免字音、史实错误（如 “五卅运动” 误读为 “五州运动”）。

●②创作实践案例：夏青播 “中国人说话是算数的” 时，依托党史知识（三元里抗英、抗日战争等）赋予语言厚重感，避免空洞表态。

易考题型：选择题（下列属于文化素养不足导致的错误）、案例分析题（分析知识积累对播音的影响）

●3）知识积累途径

●①系统学习：进修文化课，学习政治、新闻、语言、艺术等多领域知识。

●②实践积累：通过播读各类稿件（如经济、科技新闻）动态补充知识，如林如发现《市长爱鸟》稿件与殡葬政策的潜在冲突。

易考题型：简答题（播音员如何提升文化素养）。

●4）文化素养与表达关联

●历史知识辅助情感把握：如理解 “大渡桥横铁索寒” 的战役背景，避免以喜悦语调播读 “寒” 字，应体现悲壮缅怀。

易考题型：论述题（文化素养如何影响情感表达准确性）。

四、业务素养：创作能力的核心支撑

●1）核心目标：掌握播音创作规律，提升专业技能，实现稿件内容与表达形式的统一。

●2）理解感受能力

●①观察力与分析力：透过文字还原现实，如从 “陨石雨” 报道中挖掘科学发展观，避免过度渲染 “神秘感”。

●②思维能力锻炼：结合逻辑思维（政策分析）与形象思维（场景想象），如播通讯稿时构建画面感。

易考题型：简答题（如何培养稿件的深层理解能力）。

●2）语言表达能力

●1.基本功训练：

●①发声与技巧：长期坚持语音、发声训练，避免 “勾三股四弦五” 类字音错误；

●②内外部技巧：停连、重音、情景再现等技巧的灵活运用（如夏青通过重音突出 “照会” 的分量）。

●2.即兴与副语言能力：适应电视播音需求，提升现场应变（如直播连线）与副语言协调（如表情、仪态与语言同步）。

易考题型：名词解释（播音外部技巧）、实践题（标注稿件重音并说明意图）。

●3）生活实践积累

●①创作源泉：深入生活获取真实感受，如播 “抗灾丰收” 稿件时，结合农民劳作体验传递坚毅情感。

●②实践与业务结合：将生活观察转化为创作素材，如通过观察不同地区丰收差异，调整播音语气（河南的 “坚毅” vs 山东的 “昂扬”）。

●4）姊妹艺术借鉴

●①语言艺术吸收：借鉴话剧、朗诵的发声与表达技巧，如学习戏剧的情感控制避免播音生硬。

●②跨艺术融合：从音乐节奏、美术构图中汲取灵感，优化播音节奏与副语言设计。

易考题型：论述题（生活实践如何提升播音真实性）、简答题（姊妹艺术对播音的借鉴意义）。

五、生活实践：创作真实性的源泉

●1）核心目标：通过体验生活增强播音的真实感与感染力，避免脱离实际的空洞表达。

●2）实践与创作的关联

●①情感真实性：生活体验帮助把握稿件情感基调，如播 “农民党员致富” 时，通过基层调研理解 “共同富裕” 理念，突出 “致富不忘群众” 的重点。

●②细节丰富性：观察生活细节（如不同地区民俗），使播音更具地域特色（如方言适度使用增强贴近性）。

●3）实践方法

●①深入观察：参与社会活动、基层走访，积累第一手素材；

●②反思总结：将生活感悟与播音实践结合，如从 “抗灾” 经历中提炼 “坚韧” 的表达内核。

易考题型：案例分析题（结合具体稿件说明生活实践的作用）。

六、总结：素养与修养的协同作用

●①政治素养为导向，确保创作方向正确；

●②文化素养为基础，支撑内容理解与深度表达；

●③业务素养为手段，实现艺术化传播；

●④生活实践为源泉，赋予作品真实生命力。

●四者相辅相成，共同构建播音员的综合能力体系，使其在播音创作中实现 “准确传达政策、生动感染受众、彰显文化底蕴” 的目标。

易考题型：论述题（分析四者如何共同构建播音能力体系）、简答题（简述素养与修养的辩证关系）。

▶备考提示：

1.关键词串联：

政治素养：辩证思维、政策分寸、党性；

文化素养：跨学科知识、历史背景、避免差错；

业务素养：内外技巧、即兴应变、姊妹艺术；

生活实践：情感真实、地域细节、基层体验。

2.案例记忆：夏青（政治素养 + 文化素养）、齐越（生活实践 + 业务素养）、林如（文化素养 + 生活实践）的典型播音案例。

3.题型突破：

论述题：按 “理论 + 案例 + 总结” 结构展开（如分析夏青如何通过政治与文化素养提升播音深度）；

简答题：分点作答，结合具体维度（如 “政治素养包含理论学习、政策把握、党性培养三方面”）。

一、填空题

例题 1：播音员素质和修养的四大核心构成是_______、、、_______。
答案：政治素养、文化素养、业务素养、生活实践
解析：直接考查核心框架，需牢记四大维度的准确表述。

例题 2：夏青播《告全国人民书》时，通过平衡_______与_______，体现了政治素养中的分寸感。
答案：悲痛；力量
解析：结合案例考查政治素养中 “党性原则” 与 “情感表达多样性” 的平衡。

二、选择题

例题 1：下列属于文化素养不足导致的播音差错是
A. 停连不当导致语义歧义
B. 误将 “五卅运动” 读为 “五州运动”
C. 直播中即兴表达逻辑混乱
D. 副语言与语言内容不协调
答案：B
解析：A、C 属于业务素养问题，D 属于副语言协调问题，B 因历史知识匮乏导致字音错误，属于文化素养范畴。

例题 2：播音创作中 “大我” 指的是
A. 播音员个人风格
B. 党的宣传员身份
C. 受众群体需求
D. 节目风格定位
答案：B
解析：考查 “小我”（个人风格）与 “大我”（党的宣传员身份）的概念区分，出自党性原则的核心表述。

三、简答题

例题 1：简述政治素养在播音创作中的具体体现。

参考答案：

① 理论指导：运用辩证唯物主义分析稿件，如从 “县改市” 报道挖掘改革开放本质，避免表面化解读；

② 政策分寸：国际新闻中既鲜明谴责日本篡改教科书，又以稳重语气体现大国风度，避免情绪化表达；

③ 党性融合：康辉在《新闻联播》中以庄重仪态传递政策权威，将个人风格融入 “党的宣传员” 身份。

例题 2：为什么说文化素养是播音创作的根基？

参考答案：

① 知识支撑理解：缺乏历史知识会误读 “大渡桥横铁索寒” 的悲壮情感，误以喜悦语调播读；

② 避免低级差错：数学知识不足可能将 “勾三股四弦五” 断句错误，影响专业性；

③ 深化表达内涵：夏青播 “中国人说话是算数的” 时，依托党史知识赋予语言厚重感，避免空洞表态。

四、案例分析题

例题：分析齐越播《谁是最可爱的人》时如何体现生活实践对播音的影响。

参考答案：

1.生活经历融入：

齐越童年苦难与革命实践塑造了 “憎爱分明、坚韧刚毅” 的性格，使其播讲志愿军故事时，能深刻体会战士情感，展现 “身临其境的战斗感”。

2.情感真实性：

通过基层走访与战争体验，将对志愿军的崇敬转化为语言中的 “现场感”，如模拟战场音效、重音突出牺牲细节，避免机械读稿。

3.细节丰富性：

观察战士日常细节（如艰苦环境中的乐观），在播音中加入 “哽咽”“语速加急” 等处理，增强听众共情，体现 “生活实践是创作源泉” 的原则。

五、论述题

例题 1：结合实例论述业务素养中 “理解感受能力” 与 “语言表达能力” 的协同作用。

参考答案：

1.理解感受是表达基础：

夏青播《海燕》时，通过哲学思考（“历史辩证法”）将文本视为 “革命浪潮的预言”，形成 “远景长镜头” 的内在画面，为 “庄重铿锵” 的表达奠定情感基调。

2.语言表达是感受外化：

齐越播《海燕》时，以 “中景特写” 的情景再现激发情感，通过重音突出 “冲”“笑” 等动词，配合语速加急，将 “战斗参与感” 转化为 “激昂有力” 的外部技巧。

3.协同案例：

方明播通讯稿时，先通过逻辑分析理清人物关系（理解感受），再运用 “爬坡式” 语句处理（外部技巧），使听众随语言节奏感受情节起伏，体现 “内感外达” 的创作规律。

例题 2：论述播音员如何通过生活实践提升播音的真实性与感染力。

参考答案：

1.情感体验转化：

播 “抗灾丰收” 稿件时，深入农村观察农民抗灾场景，将 “泥泞中的坚持” 转化为播音中 “坚毅的语气” 与 “稍缓的节奏”，避免空洞歌颂。

2.地域文化融入：

主持地方节目时，学习当地方言词汇（如粤语 “丰收” 发音），适度用于播音，增强地域贴近性，如广东台播音员播 “龙舟文化” 时加入俚语，提升听众认同。

3.细节积累应用：

观察不同年龄层语言习惯，播少儿节目时模仿儿童 “疑问语调” 与 “重复句式”，如鞠萍主持《大风车》时使用 “小朋友们，你们知道吗？” 等句式，拉近与受众距离。

六、实践题（标注与说明）

例题：对以下稿件片段进行 “政治素养” 与 “文化素养” 的分析标注，并说明处理方式。

稿件片段：“我国自主研发的‘嫦娥五号’探测器成功着陆月球背面，开启首次地外天体采样返回任务。”

参考答案：

1.政治素养体现：

政策导向：重音标注 “自主研发”，突出我国科技自立自强的政策精神，避免平铺直叙；

分寸把握：语气坚定但不张扬，体现 “大国自信” 而非 “炫耀”，如使用中速平稳语调，配合副语言（眼神坚定、手势适度上扬）。

2.文化素养体现：

科技知识储备：理解 “地外天体采样” 的科学意义，播读 “嫦娥五号” 时语气庄重，避免将 “着陆” 误读为 “着落”；

历史关联：联想 “嫦娥奔月” 神话，在 “嫦娥五号” 名称处稍作停顿，赋予科技新闻文化底蕴，如 “‘嫦娥五号’（稍停）—— 承载着中华民族的探月梦想”。

七、跨考点综合题

例题：试从 “政治素养、文化素养、业务素养” 三方面，分析《新闻联播》主播在播发 “二十大报告” 时的表现。

参考答案：

1.政治素养：

以 “党的宣传员” 身份播讲，重音精准落于 “人民至上”“高质量发展” 等关键词，体现政策敏感度；

语气庄重稳健，平衡 “严肃性” 与 “亲和力”，如播 “增进民生福祉” 时，眼神温和、语速稍缓，传递为民情怀。

2.文化素养：

准确处理专业术语（如 “新发展格局”“全过程人民民主”），避免字音错误；

结合历史背景解读 “十年伟大变革”，通过停连突出 “极不寻常、极不平凡” 的分量，体现对党史的系统理解。

3.业务素养：

内部技巧：运用 “对象感” 设想全国观众，以 “坚定信任” 的情感基调贯穿；

外部技巧：重音突出 “必须”“坚决” 等指令性词汇，配合 “语势上扬” 的节奏，增强号召力；

副语言：正装出镜、坐姿挺拔，手势简洁有力，与语言内容协同传递权威感。

备考提示

1.案例串联考点：用夏青、齐越、康辉等典型人物案例串联四大素养，避免孤立记忆理论。

2.错题归类：将 “文化素养导致的差错”“政治素养的分寸把握” 等易混点分类整理，强化区分。

3.模拟实践：选取新闻、通讯、评论等不同体裁稿件，尝试从四大素养角度撰写分析提纲，提升应试迁移能力。

考点 1：播音风格

考查频次：★★★★★

一、播音风格的基本含义

（1）定义解析

● ①广义范畴：包括时代风格、民族风格、阶级风格、节目与稿件风格、播音员风格，核心为播音员风格。

● ②狭义定义：播音员在创作中体现的创作个性与艺术特色，是稿件风格与播音员风格的有机统一，需长期实践积累形成。

● ③本质特征：属于艺术美的范畴，需兼具手段独特性与内容真实性，避免主观随意或机械模仿。

易考题型：名词解释（播音风格）、选择题（判断广义 / 狭义范畴）。

（2）历史演进

● 1）西方溯源：希腊文原指 “言语类型”，索绪尔、巴里将其限定为 “个人语言特点”。

● 2）中国发展：

● ①南朝刘勰《文心雕龙》首次用于文学批评；

● ②毛泽东评价播音员 “憎爱分明” 点明人民广播风格内核；

● ③梅益明确提出 “播音要有个性”，倡导风格多样化。

易考题型：填空题（毛泽东对播音风格的评价）、简答题（梅益对播音风格的贡献）。

二、播音风格的特征

（1）附着性

● ①依托稿件：风格需通过稿件体现，如齐越、夏青朗读毛主席诗词时，个人风格与作品磅礴气势结合。

● ②主客统一：播音员需协调自身风格与稿件风格，避免脱离内容空谈 “个性”。

易考题型：案例分析题（分析某稿件如何体现播音员风格）。

（2）可感性

● ①声像直观性：声音（音质、语调）与副语言（表情、仪态）直接作用于受众感官，如电视播音中面部微表情的放大效应。

● ②传播强化性：电子媒介放大声像特征，使风格感知更鲜明（如广播声音的感染力、电视形象的冲击力）。

易考题型：选择题（下列属于播音风格可感性体现的选项）。

（3）独特性

● ①创作个性唯一：受生理条件（如罗京的严肃气质）、心理特征（如性格内向 / 外向）制约，模仿者难及深层内涵（如夏青的逻辑严谨性）。

● ②风格生命：独特性是风格的灵魂，如赵忠祥的 “动物世界” 解说以 “与动物共情” 区别于他人。

易考题型：论述题（为何独特性是风格的生命）。

（4）一贯性

● ①稳定持续：成熟播音员风格贯穿职业生涯，如林如 “含蓄” 基调贯穿不同时期作品（质朴自然→典雅深沉）。

● ②内在统一：受世界观、艺术观支配，如虹云 “热情” 主调在不同节目中变奏（活泼→奔放→爽朗）。

（5）多样性

● ①群体差异：同一时代播音员风格各异（如夏青庄重 vs 齐越豪放）。

● ②个体变奏：同一播音员随节目、稿件调整风格（如沈力在《为您服务》中保持 “亲切自然” 的同时适应不同环节）。

易考题型：简答题（举例说明播音风格的一贯性）。

（6）可变性

● ①时代影响：如张悦从 “高、平、空” 到 “亲切甜美” 的转变；

● ②个人成长：林如历经时代变迁，风格从 “质朴” 走向 “深沉畅达”。

易考题型：论述题（分析时代如何影响播音风格演变）。

三、播音风格的体现

（1）独特的感受

● ①内在依据：由性格、经历、修养决定，如齐越播《谁是最可爱的人》时 “身临其境的战斗感” vs 方明 “历史追溯的史诗感”。

● ②审美发现：赵忠祥解说 “动物世界” 时将自己视为 “动物同伴”，赋予语言情感共鸣。

易考题型：案例分析题（对比不同播音员对同一稿件的感受差异）。

（2）独特的表达

● 1.有声语言：

● ①内部技巧：齐越善用情景再现（如《海燕》中的 “中景特写”），夏青侧重内在语（如《海燕》中的 “历史辩证法” 视角）。

● ②外部技巧：停连、重音差异体现风格（如夏青宣读式 “字字铿锵” vs 林如报告式 “半说半读”）。

● ③声音形式：音质与情感结合（如夏青浑厚嗓音 + 庄重情感 =“严谨端庄”，徐曼单薄嗓音 + 亲切感 =“甜美亲切”）。

● 2.副语言：

● ①电视播音中眼神、仪态的风格标识（如张悦 “持重典雅” vs 姜昆 “活泼夸张”）；

● ②服饰与场景协调（如新闻主播正装体现庄重，少儿主持服饰活泼贴近受众）。

易考题型：实践题（标注稿件停连重音，说明风格体现）。

（3）整体美

● ①要素协同：语言、副语言、稿件、节目风格统一（如沈力主持中保持 “亲切形象” 稳定性）。

● ②时空把握：齐越播音 “跨时代联想” 形成 “气势磅礴” 风格，夏青 “听众逻辑链” 构建 “开放稳健” 风格。

易考题型：论述题（如何通过整体美体现播音风格）。

四、播音风格的成因

（1）客观原因

● ①时代背景：战争年代 “战斗风格”（如延安台憎爱分明），和平时期 “亲切自然”。

● ②民族特性：中华民族 “刚健含蓄” 影响（如齐越 “浩然之气”、林如 “空灵含蓄”）。

● ③阶级属性：无产阶级风格 “向上性 + 多样性”，区别于 “高、平、空” 的极左腔调。

● ④地域与媒体：北方播音 “刚直” vs 江南 “委婉”；广播 “声音主导” vs 电视 “声像结合”。

● ⑤节目与稿件：农村节目 “朴实”、少儿节目 “活泼”，评论稿件易显 “严肃”。

易考题型：简答题（列举影响播音风格的客观因素）。

（2）主观原因

● ①性格气质：虹云 “活泼”→播音 “开朗”，张悦 “温柔”→播音 “细腻”。

● ②生活经历：齐越 “苦难童年 + 革命实践”→“坚毅豪放”，林如 “教会学校 + 人生坎坷”→“含蓄深沉”。

● ③审美追求：林如 “无我境界”→“跟、贴、让”，铁城 “洒脱美”→“粗犷酣畅”。

● ④业务条件：嗓音（夏青浑厚）、形象（沈力和蔼）为风格提供物质基础，需与情感结合方具生命力。

易考题型：论述题（结合实例分析主观因素对风格的影响）。

五、总结

● 播音风格是播音员主客观因素共振的结果：

● ①客观提供土壤（时代、民族、节目需求），主观决定方向（性格、修养、审美）；

● ②需在规范性（如普通话标准）与创造性（独特表达）间平衡，通过长期实践形成 “独特感受→独特表达→整体美” 的完整体系；

● ③本质是时代精神、民族气质与个人魅力的艺术化融合，最终通过声像符号传递审美价值与传播效能。

易考题型：论述题（分析播音风格如何体现时代精神与个人魅力的统一）。

▶备考提示：

1.对比记忆：

风格特征：附着性（依赖稿件）vs 独特性（不可模仿）；

成因维度：客观（时代、民族）vs 主观（性格、审美）。

2.案例串联：齐越（时代 + 经历→战斗风格）、夏青（理论修养 + 声音条件→庄重风格）、赵忠祥（性格 + 审美→亲和风格）。

3.题型突破：

名词解释：按 “定义 + 范畴 + 本质” 结构作答（如 “播音风格是...，包括...，本质是...”）；

案例分析：从 “感受→表达→整体美” 或 “客观 + 主观成因” 角度拆解（如分析某主播风格如何受地域与性格影响）。

来源：迈希教育