摘要：为进一步推动高中地理课堂教学改革,有效发挥课程资源在地理研学实践中的价值,强化教师对区域认知和地理实践力等学科核心素养的理解,深圳市教育科学研究院、广东省基础教育高中地理学科(深圳)教研基地于6月21日至23日在大鹏半岛举办了深圳市2024年高中地理项目式研学

为进一步推动高中地理课堂教学改革,有效发挥课程资源在地理研学实践中的价值,强化教师对区域认知和地理实践力等学科核心素养的理解,深圳市教育科学研究院、广东省基础教育高中地理学科(深圳)教研基地于6月21日至23日在大鹏半岛举办了深圳市2024年高中地理项目式研学实践专题培训活动。

本次培训活动由深圳市高中地理教研员冉杰老师主持,聚焦普通高中地理学科主题研学实践活动的方法与实践指导,以小组形式开展地理学科实践,为全市高中地理教师铺就拓宽视野、深化实践的专业成长之路。同时,培训活动中的专家讲座采取线上直播的形式,为汕头、河源、惠州、汕尾、肇庆、潮州等对口帮扶城市的高中地理教师及未参与现场培训的深圳高中地理教师提供了网络学习平台。

理论有舵,研途有道

6月21日上午,惠州学院地理与旅游学院赵占伦博士为全体教师带来了题为《跨学科背景下项目式研学课程的设计与实施》的讲座。

赵博士强调了研学课程设计应以学生为中心,通过项目式学习的方法,培养其解决真实世界问题的能力。讲座从内涵解析、概念表述、实践路径、设计过程和评价体系等多个方面,深度解析了跨学科背景下项目式地理研学实践课程设计的要点,并通过一个个丰富且典型的案例,指引老师们溯本清源,揭开研学课程设计的神秘面纱,初步搭建起研学实践课程设计的逻辑框架,为全体教师开展项目式研学课程设计提供了宝贵的经验和启示。

6月22日上午,深圳市高中地理教研员冉杰老师主讲《课程视域下的地理研学实践设计与探索》讲座。

冉杰老师首先强调地理研学实践在立德树人和培养学生的学科思维提升中的重要角色,提出方案设计的关键在于确立研学目标,结合综合实践课程阐释了地理研学实践的六个步骤和地理学科思想方法在研学实践中的理解与应用。最后,通过案例分析,提出了设计研学实践活动课问题链与具体任务的方法,以提升学生的地理空间与地理过程耦合的思维能力。讲座为地理研学实践的设计与实施提供了系统的理论框架和实践指导。

且思且行,知行合一

用脚步丈量大地,用眼睛观察世界,用大脑思考发展,培育学生拥有发现世界的“地理眼”和行走大地的“实践力”,是“双减”时代赋予地理教师的使命。6月21日下午,全体参训教师在赵占伦博士的带领下前往大鹏半岛半天云村,开展分小组实地考察。各小组在了解村落发展背景的基础上进行分工协作,观察古村落的朝向、坡度、建筑材料、地形地质、植物分布以及周边环境,推测村落的人文地理活动,学会如何发现并利用身边素材提出问题,设计有逻辑的问题链。半天云村的实地考察和思维碰撞不仅让大家深刻理解了什么是跨学科项目式研学实践课程设计,也进一步激发了大家对如何利用乡土地理资源设计有创意、有实效的地理研学实践课程的思考和交流。

各小组教师热情研讨

半天云村丰富多彩的地域文化孕育于大鹏半岛复杂多样的自然环境之中。大鹏半岛拥有令人惊叹的海岸地貌景观和独特的古火山遗迹,为我们开展地貌观察、地质分析,探索人地和谐发展提供了绝佳的课程资源。6月22日下午,在人教社刘健主任和宝安区地理教研员邹金伟老师的共同指导下,全体参训教师前往大鹏半岛的鹿嘴山庄海岸段进行实地考察,深入探究海蚀崖、海蚀平台的形成机制,以及岬角地形与沙滩分布的关系,同时思考人类活动对海岸水位的影响,并学习如何判断海岸岩石的类型等真实情景中的地理问题。最后,冉杰老师对两次实地考察进行了简要的总结,强调在研学过程中,一要科学指导学生合理运用地理工具进行问题探究;二要帮助学生通过问题探究和思维碰撞得出基于学科思想的结论;三要提出能够激发学生的探究兴趣,指向学科原理、规律,能促进学生高阶思维的好问题。

研途携手,思维交响

通过系统的理论学习和实地考察后,全体参训教师进行分组研讨,合作设计项目式地理研学实践活动方案。四组教师分别针对两个考察地点展开了研学实践方案的设计,从素材的精心整理到思路的清晰梳理,从框架的整体搭建到内容的细化补充,从思维的绽放到文本的精准阐释,每一步都凝聚了学科老师们的智慧与汗水。

成果研思,智慧对话

交流、评价与反思是学习的重要环节,6月23日上午,经过两天紧张而充实的研学实践学习与方案设计后,各小组进行了项目成果分享。

A组

根据“追寻美-思考美-人地美”的设计思路,对深圳大鹏半岛半天云村进行题为“探寻‘最美村落’感悟人地和谐”的地理研学实践设计。

B组

以“何以为家”的主题进行研学设计,研究思路贯穿半天云村的自然和人文特征、选址原因、人口迁移因素和未来发展。

C组

以“探寻山海印记,绽放海岸魅力”为主题,从火山寻踪、山海巍巍、人海相依三个子任务开展探究。

D组

以鹿嘴山庄周边海岸地貌为例,根据观察独特地貌、探究开发现状以及未来展望的逻辑思路,设计“观海岸地貌,探区域发展”的研学实践。

分享结束后,人教社刘健教授进行了专业的点评指导。刘教授指出研学设计的四个重要关注点:一要有课标对接,结合四大核心素养;二要有任务驱动,根据目标设计相关任务;三要有问题导向,从大任务中分解出小问题,问题设置可以打破课本的普适规律,设计出一些认知冲突性问题;四要指向素养提升,让学生在情境中学习,培养学生认识世界的思维方式。同时,刘教授提出地理实践能力金字塔的三个层次,分别是找要素、看关系、做评价,从学科本质出发进行教学,帮助学生凝练出对学科特色的思维。

宝安区地理教研员邹金伟老师也对各组研学设计成果的突出亮点与存在问题做出了细致的点评,启发全体教师在研学方案设计过程中要从有趣、有味(地理学科味)、有量(思维量、大概念、大任务、任务量)、有果(要有具体成果)四个方面进行考量,并通过分享大量优秀案例,向全体教师示范了如何完整、科学、有效地完成一次项目式研学实践活动方案设计。

在分享与讨论中,老师们相互学习与借鉴,共同提升研学实践的设计与实施能力。最后,深圳市教科院冉杰老师对本次培训活动进行了详细总结和高度评价,期待老师们将培训中的所学所得真正应用到实际教学中,也鼓励老师们继续探索研学实践的新路径、新方法,拓宽培养学生地理实践力、人地协调观和认识世界的思维方式的新思路。

经纬有度,研学无界。随着深圳市2024年高中地理项目式研学实践专题培训活动的圆满结束,此次活动不仅见证了教师们对知识的渴望和对教育事业的热爱,更感受到了他们对研学实践的不懈追求。虽然培训已落下帷幕,但教师们探索的脚步不会停歇。在未来的研学旅途中,他们将携带着本次活动的收获,继续深入探索、勇于创新,以满腔热情和专业智慧,为实现立德树人的根本任务贡献力量。让我们期待他们在教育的广阔天地中,绘制出更加精彩的篇章,引领学生走向知识的海洋,探索世界的奥秘。（图文/深圳市教育科学研究院）

来源：中国网一点号