摘要：5月17日，浙江瑞安一小学教师被指殴打十岁小学生，并把他抱到三楼窗口威胁要将其扔下去，引发全网关注。对于当天的做法，林某某承认行为失当。5月18日，瑞安市教育局发布情况通报称，对林某某作出记过处分，给予该校校长诫勉谈话。另外，公安部门经立案调查，对林某某作出行

□ 王志高

5月17日，浙江瑞安一小学教师被指殴打十岁小学生，并把他抱到三楼窗口威胁要将其扔下去，引发全网关注。对于当天的做法，林某某承认行为失当。5月18日，瑞安市教育局发布情况通报称，对林某某作出记过处分，给予该校校长诫勉谈话。另外，公安部门经立案调查，对林某某作出行政拘留处理。（5月18日红星新闻）

教师林某某的暴行绝非孤例。从用戒尺打手心进化到将学生悬空窗外，“教育暴力”正在突破物理伤害的边界，升级为心理恐怖主义。学生在上课时用水枪朝教师面部喷水固然该管，但教师的专业素养恰恰体现在“如何管”——是第一时间用暴力镇压，还是冷静暂停课堂、联合家长疏导？当教育者自己变成情绪失控的“暴君”，所谓的“教书育人”就成了黑色幽默。更讽刺的是，涉事教师承认行为失当的轻松姿态，与通报中“诫勉谈话”“记过处分”的轻描淡写形成闭环，仿佛在说：只要没真扔下楼，一切都有商量余地。

这起事件最可怕的副产品，是暴力逻辑对教育本质的篡位。教师拎着学生悬空的画面，无异于用行动告诉全班：谁有力量谁就是规则。当孩子因噩梦拒绝上学时，他恐惧的或许不只是某个老师，而是整个成人世界的野蛮法则。教育部门总强调“师德一票否决”，但现实中，暴力教师往往在舆论发酵后才被处理，日常监管的失灵可见一斑。比起事后高举轻放的处分，我们更需要预防机制——比如在教室安装录音录像设备并随机抽查，让阳光成为最好的消毒剂。

家长在此事中同样难辞其咎。水枪能进课堂，暴露出家庭教育的缺位；孩子对教师喷水的挑衅行为，或许正是平日骄纵的缩影。但家长的失职绝不能成为教师暴力的遮羞布，二者本质是不同维度的错误。真正该反思的是家校共育的畸形现状：家长指望教师既教知识又当保姆，教师则抱怨家长甩锅推责，最终矛盾在某个临界点爆发，而孩子成了夹缝中的牺牲品。

教育不是角斗场，教师更不该是“以暴制暴”的角斗士。当我们习惯用“熊孩子太皮”为暴力开脱时，不妨想想：如果连专业教育者都只会用恐吓解决问题，我们又如何指望孩子学会理性与包容？记过处分救不了崩塌的师德，唯有建立零容忍的红线、透明的监督机制和科学的情绪管理培训，才能让教师找回教育的初心——那本该是一双手，托举未来的手，而不是掐脖子、扇耳光、把人往窗外推的手。

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