“去鲁迅化”到底要去什么？为什么会兴起？莫言、余华看法一致

摘要：“鲁迅被踢出语文书”这行字一刷屏，很多人心里咯噔：民族脊梁也要拆？可真相像一盆凉水——统编本里鲁迅反而多了一篇，占比冲到5.7%。闹了半天，不是他消失，是必修课课时被腰斩，选修地盘变大，老篇目搬了个座位，就被喊“除名”，跟把客厅沙发挪到阳台就嚷嚷“家里没沙发”

“鲁迅被踢出语文书”这行字一刷屏，很多人心里咯噔：民族脊梁也要拆？可真相像一盆凉水——统编本里鲁迅反而多了一篇，占比冲到5.7%。闹了半天，不是他消失，是必修课课时被腰斩，选修地盘变大，老篇目搬了个座位，就被喊“除名”，跟把客厅沙发挪到阳台就嚷嚷“家里没沙发”一样。

真正让人心里发毛的，是老师们私下的吐槽：鲁迅“太难带”。生词密、背景老、刀口利，一节课45分钟，光解释“洋务”“痼疾”就过去半节，学生抬头问“阿Q跟我有啥关系”，空气瞬间凝固。新课改把课堂主人换成学生，阅读兴趣是硬指标，于是编委会把《药》换成《故事新编》里那块“铸剑”，把《阿Q》留给校本选修——想深掘的，自己点单；想浅尝的，不必硬咽。看上去是温柔了，可也把鲁迅从公共广场拉进了小沙龙，人数自然稀疏。

另一边，短视频平台把“批判”做成15秒BGM，把“麻木看客”做成表情包，弹幕里哈哈哈，谁还记得台下一个“祥林嫂”是真实苦难？当锋利被磨成梗，鲁迅的愤怒就像过期辣椒面，只剩刺激，没有灼痛。教材的撤退，不过是整个社会感官钝化的最后一环。

莫言余华们倒不慌张，他们早把鲁迅当成“暗网”，课堂不教，就自己下载。莫言写《檀香刑》前把《呐喊》又翻了一遍，说“得先让鲁迅的鬼魂附体，才敢动酷刑的笔”；余华在《活着》里让福贵独对白牛，那一笔“麻木的清醒”就是阿Q转世。对他们，鲁迅不是课文，是“写作后台”——官方删不删，都不影响他活在拷贝夹里。可普通人没这手速，一旦教材松手，可能连“拿来主义”四个字都再听不到，只剩短视频里的“鲁迅说”顶着假名言满天飞。

所以，真正的危机不是页码减少，而是“读法”断档。过去老师讲《记念刘和珍君》，重点在“血战到底”；现在如果换成“如何写一篇优秀的悼词”，一样能练阅读、练写作，可匕首就成了文具盒。把鲁迅全部留在必修，却用刷题的方式肢解，同样能把“哀其不幸，怒其不争”磨成标准答案——4分，答“表现了作者的愤怒之情”。经典一旦只剩外壳，多留一篇少留一篇，区别不过是多几件陪葬品。

要破这个局，得先承认：鲁迅的“难啃”正是他的价值。干脆把课堂切成两段：一段放养，让学生自己把《狂人日记》拍成Vlog，演成剧本杀，爱怎么二创怎么来；一段深耕，把《药》扔进化学课，借华小栓的痨病聊分子式，让语文与生化合谋，让“人血馒头”在培养皿里现形。经典不怕姿势花哨，怕的是被供起来落灰。只要学生为了拍短视频，肯去查1919年的报纸，自己发现“原来那年真的有人被砍头”，比背一百遍“封建礼教吃人”都来得刺激。