摘要：教凸透镜成像时，总遇到学生追问：“老师，为什么过光心的光线不偏折？”“凸透镜到底为啥能会聚光线？” 以前我总直接抛结论，学生记不住还容易混，后来发现：不是知识点难，是没教会学生 “把未知拆成已知”—— 把凸透镜的复杂问题，拆成学生已经学过的 “平行玻璃砖” 和
教凸透镜成像时，总遇到学生追问：“老师，为什么过光心的光线不偏折？”“凸透镜到底为啥能会聚光线？” 以前我总直接抛结论，学生记不住还容易混，后来发现：不是知识点难，是没教会学生 “把未知拆成已知” —— 把凸透镜的复杂问题，拆成学生已经学过的 “平行玻璃砖” 和 “三棱镜”，不用额外讲新知识点，学生自己就能推导答案，还能体会到思维的乐趣。
其实物理学习的核心，从来不是死记硬背，而是 “用旧知识解决新问题”。就像凸透镜的两个核心难点，拆解后全是学生熟悉的内容，既让知识点串联起来，又让学生明白 “物理是有逻辑的，不是零散的公式和结论”。
学生刚学凸透镜特殊光线时，总疑惑 “为啥偏偏过光心的光线方向不变？” 其实不用讲新规律，只要拆成 “平行玻璃砖”，学生立刻就懂：
已知知识点：学生之前学过 “光线穿过平行玻璃砖，会发生两次折射，最终传播方向不变（仅轻微侧移）”—— 因为第一次折射（空气→玻璃）向法线偏折，第二次折射（玻璃→空气）远离法线偏折，两次偏折方向相反、角度相等，所以方向不变。“凸透镜为什么能会聚光线？” 这个问题看似抽象，拆解成 “三棱镜” 后，学生用已有折射知识就能自己解释：
这两个凸透镜知识点的教学经历，让我更坚信：学生觉得物理难，不是因为他们学不会，而是因为我们把知识点 “孤立” 了 —— 把凸透镜当成 “全新的知识点” 来教，学生自然觉得陌生；但把它拆成 “平行玻璃砖”“三棱镜” 这些学生已经掌握的内容，难度就瞬间降低了。
物理的魅力，在于 “看似零散的知识点，背后藏着紧密的逻辑联系”。我们教物理，不是让学生记住 “过光心的光线不偏折”“凸透镜会会聚光线” 这些结论，而是让他们学会 “把未知拆成已知” 的思维方式 —— 这种能力，不仅能帮他们学好物理，还能帮他们解决生活中的复杂问题。
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其实物理从来不是 “高冷学科”，只要找对拆解的切口，就能让学生看到它的逻辑美。期待和你一起，用拆解思维，让物理课变得更通透、更有深度～
来源：物理问答