摘要：机关电脑空屏流转，线上课程兀自播放，座上无人却学时悄然累积——这般“形至而神不至”的荒诞场景，如今在党政机关、社会团体、事业单位及国有企业中早已屡见不鲜。上级一纸令下，学习时长被定为硬性指标，看似是彰显“崇文尚学”的重视之举，实则沦为“焚膏继晷”却徒劳无功的形

机关电脑空屏流转，线上课程兀自播放，座上无人却学时悄然累积——这般“形至而神不至”的荒诞场景，如今在党政机关、社会团体、事业单位及国有企业中早已屡见不鲜。上级一纸令下，学习时长被定为硬性指标，看似是彰显“崇文尚学”的重视之举，实则沦为“焚膏继晷”却徒劳无功的形式主义，徒耗电能、空费资源，与初衷背道而驰。数字化浪潮席卷之下，线上学习平台如“春潮带雨晚来急”般涌现，本应是“学海无涯舟可渡”的便捷通途，却在部分单位的执行中“失之毫厘，谬以千里”，彻底变了味、走了样。

从党政机关的办公一隅到国有企业的职场阵地，从事业单位的科室之间到社会团体的活动场所，线上学习已俨然成为从业者的“每日必修课”。为拓宽求知路径、锻造高素质队伍，不少单位殚精竭虑斥资购课，苦心孤诣搭建专属平台，字斟句酌打磨精品课件，投入的心血与资源不可谓不多。然而考核方式却陷入舍本逐末的误区，唯“学时”马首是瞻，简单粗暴至极。于是，“软件常开任其播，人自逍遥事不关”的“刷学时”操作，如“野火烧不尽”般在各行业蔓延。屏幕那头，讲师口若悬河授业解惑，言辞恳切、激情澎湃；屏幕这头，学习者心不在焉置身事外，或忙于繁杂俗务、或陷入神游天外。这般“掩耳盗铃”式的学习，恰如“纸上谈兵终觉浅”，看似完成了任务、应付了检查，实则“竹篮打水一场空”，不仅一无所获，更亵渎了学习的本真，背离了赋能成长的初心。

从业者并非甘愿敷衍塞责，实则藏着诸多“难言之隐”。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，忙碌的职场人早已被繁杂公务缠身，朝出暮归、身心俱疲，好不容易盼来片刻闲暇，本想“偷得浮生半日闲”调剂身心，却被接二连三的学习任务压得喘不过气。课程量大如“文山”，课时冗长似“流水”，考核标准严若“铁律”，“不得不完成”的硬指标与“分身乏术”的现实困境激烈碰撞，“刷学时”便成了无奈之下的“权宜之计”。本该是“学而时习之，不亦说乎”的求知乐事，硬生生被异化为沉重负担，学习的主动性与积极性被消磨殆尽，只剩“为完成而完成”的敷衍与倦怠。

“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”破解线上学习的形式主义困局，关键在于抓住主要矛盾，厘清内容轻重、辨明缓急先后。线上课程良莠不齐、包罗万象，岂能以“一刀切”的方式要求全员全时通学？唯有精准划分“必修课”与“选修课”，对症下药、因材施教，方能让学习回归实效本质。

对于政策法规、核心技能、职业操守等立身履职的“必修课”，当以“精益求精”的态度抓实抓牢。考核方式切忌“唯时长论英雄”，需摒弃单一的学时统计，辅以线上答题、线下实操、案例研讨、情景模拟等多元形式，层层递进、环环相扣，倒逼从业者真学真懂、学以致用。更要深谙“工欲善其事，必先利其器”的道理，不能将学习责任全推给业余时间，应在工作中合理开辟集中学习时段，“张弛有度”为从业者减负松绑，让他们有精力、有条件沉下心来钻研琢磨，真正做到“学思用贯通、知信行统一”。

对于兴趣拓展、知识普及、前沿动态等非核心内容，不妨设为“选修课”，秉持“各取所需”的原则。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当将学习的主动权交还从业者，凭兴趣自主选择、依需求灵活取舍，有时间则深耕细研，无闲暇则浅尝辄止。少一些自上而下的硬性约束，多一些顺势而为的引导激励；少一些“一刀切”的强制要求，多一些“个性化”的人文关怀，让学习回归自愿自觉的本真，重拾“如切如磋，如琢如磨”的求知乐趣。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”再智能的平台、再优质的课程，终究只是求知的工具与渠道，若缺乏求真务实的态度、主动探索的精神，再好的资源也只是“镜中花、水中月”。知识要真正内化于心、外化于行，既离不开管理者的科学施策，更离不开学习者的躬身践行。管理者当“体察民情”，深入了解从业者的工作节律与学习困境，以“因材施教”的智慧设计学习方案，用“求真务实”的导向替代形式主义的考核，莫让“纸上功夫”掩盖了“实干精神”；从业者也应摒弃“敷衍塞责”的心态，秉持“求真求知”的态度，主动汲取知识养分，让专业技能、责任理念真正扎根心底，做到真学、真懂、真用，不负每一份投入，不负每一份期待。

“空谈误国，实干兴邦。”线上学习的初心，是赋能成长、助力发展，而非制造负担、应付了事。唯有打破“刷学时”的形式主义怪圈，褪去“虚浮外衣”、回归“实效本质”，才能让数字化平台真正成为职场人的“充电站”“加油站”，让知识转化为推动工作的强大动力，让“崇文尚学”蔚然成风，让“学以致用”落地生根，方能不负时代期许，行稳致远。

来源：王若水wrise