摘要：走进小说新天地，探寻少年微变化：第四单元综合性学习《走进小说天地》核心素养教学设计（含教学反思）

走进小说新天地，探寻少年微变化

第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计

一、核心素养目标：

◎文化自信：从小说中感受人间百态，树立正确的价值观。

◎语言运用：能够准确复述小说主要情节，介绍小说人物，提高表达能力。展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演。

◎思维能力：了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。

◎审美创造：在“小说人物大家谈”中感知小说魅力。

二、教学重点、难点：

教学重点：

激发阅读兴趣，拓展阅读视野，陶冶高尚情操。

教学难点：

能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历，描述读书感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

三、教学设想

2022版课标，发展型学习任务群，“文学阅读与创意表达”部分，明确提出“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感的思想内涵，尝试写诗歌，小小说等”。教学提示中指出“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性”基于此，设定了“通过梳理精彩情节，体会构思之妙；能选择典型形象，把握人物特征；学会合理想象，尝试小说创作”三个学习目标。通过三个活动“小说故事我来讲”“经典人物大家谈”“想象创编展风采”来达成目标。通过探究设计情节流程图的方法，体会小说情节设计的巧妙。讲述小说情节，巩固学生对情节的掌握程度，为第二个活动“”经典人物大家谈”做好铺垫。这个活动主要让学生掌握制作小说档案卡的方法，引导学生按一定顺序编写小说人物小词典。在活动三环节，通过活动探究让学生明白什么是合理想象，培养学生的想象能力，为学生提供创作的原则，为投稿任务的完成，提供支架。活动量表的展示，为学生的评价提供依据。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入新课

(活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，《水浒传》主题歌《好汉歌》，《西游记》主题歌《敢问路在何方》，《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，导入活动。)

听着这些熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁地回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你永远难忘。请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？

二、知识备查，扫清障碍

1.小小说基本常识

（教师讲解，学生听记。）（出示课件5）

预设1：（概念）小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿•托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”（《论文学》）

预设2：（文体特点）超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500字以内，要概括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。

2.微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。（出示课件6、7）

（师生共同阅读，学生记录理解。）

预设1：微。指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必须注意字句的凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克•吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。

预设2：新。指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道：“有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说（Short－Short）混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！”

当然，微型小说的立意和其他形式的小说作品一样，有时并不是一眼能看出的，有时主题并非一个，是多元化的，这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克•布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声……”就写得十分别致而耐人寻味。

预设3：密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。

预设4：奇。指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。微型小说的特点多半在于一个“奇”字。中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾就出人意料。

三、开展活动，合作探究

活动一：小说故事会

活动要求：以班级为单位，组织一次“小说故事会”。（出示课件8）

（教师宣布活动规则步骤，学生积极按照要求参与。）

活动步骤：

步骤一：回顾自己阅读小说的经历，想想哪部（篇）小说的情节最吸引你。选定一部，再读几遍，以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。

教师：同学们，以我下面展示流程图的形式将小说的情节梳理清楚。（出示课件9）

步骤二：搜集相关资料，厘清小说的结构。想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去？

教师：同学们，以我下面展示小说的结构形式将小说的结构梳理清楚。（出示课件10）

步骤三：小组内试讲一次，请小组成员为你提一些意见。根据大家的建议，对自己的讲述做出调整。

教师：小组选出代表试讲，其他人提出意见，让代表修正自己的讲述。

步骤四：班级展示结束，请同学们点评，评选出班级“故事大王”。

活动二：人物经历猜人物

小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。

示例：第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。

第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将。

学生看大屏幕，教师读文字，学生以“他是________，是小说家________的《》中的人物，他的主要性格特征是”为句式回答。

活动三：描写方法塑人物

小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。

1．学生读下面的语句：

示例：黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。

根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？

2．学生听读下面的语句，分析人物形象。

示例：自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了。把管庄的家人，都从乡里叫了来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯。严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸著两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看向严监生时，他点一点头，把手垂下，登时就没了气。

活动四：社会背景评人物

1．首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动。

教师举例：

孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。

闰土——三座大山压迫而成的木头人。

教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。

2．全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。

活动五：梦想剧场展风采

小说离不开虚构和想象，我们读小说，实际上是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界之中。其实你也可以通过自己的尝试来获得，让我们都来试一试！

人物命运类：

(1)假如孔乙己中了举人，他的命运会发生什么变化呢？咸亨酒店的人又有怎样的表现呢？

(2)假如鲁滨孙没有获救，就呆在荒岛上，后来可能发生什么事情呢？

续写结尾类：

(1)《心声》中的李京京后来给他爷爷写信了没有？信是怎么写的？爷爷收到了没有？结果怎么样了？

(2)《我的叔叔于勒》中的于勒后来怎么样了？姐夫有没有因为家里贫穷和姐姐离婚呢？菲利普夫妇的发财梦实现了没有？

穿越时空对话：

假如范进、孔乙己、闰土这些人物就出现在你面前，你将对他们说些什么呢？

活动三：展开想象的翅膀（出示课件23）

小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，你也可以通过自已的尝试获得。以下四项活动可以任选一项进行。

活动步骤：

1.重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨孙没有获救，还在荒岛上，后来还可能发生什么事情？（出示课件24）

教师点拨：要求学生想象要合理，人物命运安排要合乎名著的内容、情节和我们当下的生活实际，不可以胡乱设计。

预设1：假如闰土生活在现在，会跟现在的许许多多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极向上，前途无量。

预设2：假如鲁滨孙没有获救，还待在荒岛上，可能会再次遇到野人，不幸被抓，经过各种险境，逃了出来；或者与野人生活在一起，改造他们，当上了野人的首领；等等。

2.为小说续写故事。例如，《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里，会发生什么？（出示课件25）

教师点拨：小说续写故事，我们要就小说原有的故事情节进行艺术加工，要续写有有根据，不可以无中生有，完全脱离原著去胡编乱造，可以穿越时空和名著中的人物对话，可以重新安排人物的命运等。

预设：

3.穿越时空的对话。例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？教师点拨：穿越时空与小说中人物对话，要合乎小说的情境和小说的内容，对话要有理有据，合乎人物身份。

预设：

4.寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。（出示课件29）

教师点拨：如何从进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说最基本的方面写起。

写一个好的小故事的步骤:

介绍:介绍人物，背景,时间,天气，等等。

故事开始:故事从这里开始发展。

故事发展:故事的高潮或转折点。

高潮:故事最紧张的地方或转折点。

回落:故事走向结局。

结局:在令人满意故事结局中,主要矛盾被解决或者没有!你并不用按照顺序来写故事。如果你想到一个很棒的结局,把它写下来。

把故事开始部分延后或提前(它可以是,也可以不是故事的开始) , 并问“下面发生什么”或“之前发生什么?”

四、知识迁移，拓展探究

（一）名著阅读。

1.（中考真题）下面三幅图都与鲁迅的小说有关。请你任选其一，为图片配一段解说文字。要求：点明地点（或环境）、人物、事件，30字左右。（出示课件32、33）

（学生课堂讨论，如何分析抢答。）

学生1：我选择A。解说：在咸亨酒店里，孔乙己要了一碟茴香豆，并分给小孩子吃。

学生2：我选择B。解说：月亮底下，在西瓜地里，少年闰土手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。

学生3：我选择 C。解说：在赵庄的戏台前，迅哥儿和双喜等孩子在船头看戏。

2.（2021·青海）根据下面的选文，回答问题。（出示课件34、35）

（二）某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。

1.请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。（出示课件36、37）

教师点拨：开场白写作要围绕获得的目的、意义、安排等方面去下。

2.武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？（出示课件38）

教师点拨：表示看法，首先要求我们表态：同意或者不同意，如何就此分析，说明你看法的理由，要言之有理。

（三）班级文学社开展“重新设计作品人物命运”的活动，请你仿照例句的形式，重新设计孔乙己的命运。（出示课件39）

五、课后小结

这节课我们聆听了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了读小说的好处，掌握了读小说的方法，但是中国古典文化灿烂辉煌，我们用一节课是不能完全领会它博大精深的内涵的。老师期望大家都能品味那韵味隽永的经典名著，因为阅读名著，会让我们体味到美的震撼，爱的温馨，情的涌动，会引领我们走进更高的人生境界。相信同学们一定能挤时间多读书，读好书！

六、课后巩固，布置作业

1.“推荐名篇我能行”。选一篇作品写推荐理由。如《假如给我三天光明》《老人与海》《汤姆叔叔的小屋》《天方夜谭》《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》……

2.“小试牛刀我来写”。寻找身边熟悉的人物、事件作为写作素材，加以虚构，用小说的笔法创作一篇500字左右的小小说，发表在手抄报上。

教学反思

活动课，目标任务明确，发挥学生主观能动性，发现一探究整理。设计一创新。交流，有利于提高学生阅读小说的能力，提升学生的语文特别是小说素养。以学生为主体的研读体验，可以极大地补充教师课堂教学的不足，引导学生的研读兴趣和方向，提高学生阅读小说，特别是深度阅读小说的能力。综合性学习课是提供学生展示自己学习能力的舞台，老师既不能撒手不管，也不能管得太死，要让学生充分发挥主动性。

来源：三顷良田