摘要：刷到一则热议新闻：某小学课堂上，学生交流张口“666”、“包的”……，作文里把谢谢写成“栓Q”……，老师呼吁孩子多用书面语，却引发网友两极争论。

——你家里的小朋友经常说网络梗吗？

刷到一则热议新闻：某小学课堂上，学生交流张口“666”、“包的”……，作文里把谢谢写成“栓Q”……，老师呼吁孩子多用书面语，却引发网友两极争论。

有人说:“梗更鲜活，有趣，没必要禁”，也有人担忧“乱用词、失礼貌，还打乱思维”。

其实，网络热梗对小学生的影响，从来不是用不用的单选题，而是辨好坏、守分寸的思考题。

尤其当孩子泡在网络里，热梗像《孤勇者》一样快速传播，可其中混杂的攻击性烂梗、无意义碎梗，正悄悄侵蚀着他们的语言表达和待人分寸，家长和学校需要拎清重点。

网络梗本身没有错，错的是不分好坏照单全收。

孩子爱用的梗里，藏着两种截然不同的语言密码：

★一种是积极的调味梗——“666”是直白的夸赞，“绝绝子”是简单的认可……，朋友间用这类梗，能拉近距离、让交流更轻松，就像《孤勇者》火时，孩子互唱几句就能秒熟，这种共鸣感是书面语难替代的；

但另一种，是带侮辱性的烂梗——用“唐人”嘲笑唐氏综合症孩子，拿“谢特”当口头禅，拿“双肩包”骂人精神病……。

这些梗自带攻击性、侮辱性，孩子一开始可能只是跟风学，可用着用着就成了习惯：对同学说“谢特”，对长辈冒一句“你这个老六”，甚至对着老师说“寄了”……，看似随口一说，实则失了礼貌，还可能无意识间伤害他人。

更可怕的是，孩子分不清两者的区别——他们只知道大家都在说，就跟着学，哪怕不懂唐人是侮辱、栓Q不适合写作文，也照用不误。

很多人觉得孩子说烂梗就是没家教，其实不然——问题的核心，是孩子的语言筛选能力跟不上网络信息的传播速度。

现在的小孩，从小对着手机、平板，网络热梗比课本知识传得还快：刷到粗糙的鬼畜视频，里面的各种梗、怪话一听就会；同学间互传新梗，不说几句就像融不进去……。

可他们的认知里，梗只是好玩的话，既分不清朋友间的玩笑和对长辈的礼貌，也不懂日常闲聊和作文、课堂的语言差异。

就像我回老家看到侄子，盯着鬼畜视频笑不停，里面动画粗糙、台词东拉西扯，全是莫名其妙的梗。

他跟着学了句完犊子，转头就对奶奶说“你做饭真完犊子”——不是故意没教养，是他不知道这句话带贬义，只觉得视频里这么说，很好笑。

孩子的语言习惯，就像一张白纸，网络梗是啥颜色，他们就画啥颜色。

没有大人引导，他们根本分不清哪些梗能说，哪些不能说；哪些场合能说，哪些场合要闭嘴。

面对热梗，一刀切禁止没用——你越不让说，孩子越好奇；但不管不问更不行，烂梗会慢慢磨掉孩子的礼貌和表达逻辑。

真正有用的，是教会孩子会用梗、守分寸。

★第一步，家长先做好榜样，划清边界。

很多孩子的烂梗，其实是从家长嘴里学的——张口“操”，闭口“靠”，孩子听多了，自然觉得这话能说。

不如先管好自己的口头禅，再跟孩子明确梗的使用规则：朋友间可以说“666”，但对老师、长辈要说“您真棒”；日常聊天能说“绝绝子”，但作文里必须写“非常出色”；至于“唐人”“谢特”这类话，不管在哪，绝对不能说……。

★第二步，学校别禁梗，要教表达。

老师不用强硬禁止孩子说梗，反而可以借着栓Q写作文的例子，告诉孩子不同场合用不同语言——课堂交流、作文写作，要用准确的书面语，这是对语言的尊重；下课和同学玩，说几句轻松的梗没关系，但不能用梗伤害别人……。

就像教孩子吃饭用筷子，喝汤用勺子，语言也得看场合选工具。

网络热梗不会消失，孩子也不可能脱离网络成长。

我们真正要警惕的，不是梗本身，而是梗背后语言表达的退化和待人分寸的丢失。

当孩子把“栓Q”当“谢谢”，把“芭比Q”当“完蛋了”，看似省事，实则慢慢失去了用准确语言表达情绪的能力；当他们把侮辱性梗当玩笑，慢慢就忘了尊重人的底线。

所以别跟孩子较劲能不能说梗，不如花点时间陪他分辨：这个梗是夸人的，还是骂人的？这句话能对妈妈说吗？作文里这么写，老师能看懂吗？

语言是孩子认识世界、对待他人的镜子，语言里藏着他们对规则的理解，也映着待人接物的态度。

如今的孩子离不开“梗”，这既是他们融入同伴的社交密码，也是释放个性的小窗口。教他们用好梗、守分寸，从不是捆住表达的手脚，反而像给语言装上指南针。

语言的价值从不是靠玩梗博关注，而是靠尊重拉近距离，这才是能伴随一生的表达底气。

来源：人民万岁一点号1