摘要：三年级是孩子们接触作文的第一学期，这学期共安排了8篇作文，有写人的（第一单元），写事的（日记单元和第八单元），写景状物的（五六单元），童话单元和续写故事单元是一个写作类型，因为都是虚构故事，第七单元是表达自己的观点（类似议论文）。

三年级的作文系列终于要更新完了。

三年级是孩子们接触作文的第一学期，这学期共安排了8篇作文，有写人的（第一单元），写事的（日记单元和第八单元），写景状物的（五六单元），童话单元和续写故事单元是一个写作类型，因为都是虚构故事，第七单元是表达自己的观点（类似议论文）。

8篇作文里，其实最难的就是两篇写事作文，即使写之前列了提纲，讲解了写作要求，你也不要妄想孩子一下能抓住重点，补充细节。

记得日记那一单元，我们前前后后好像写了五遍才定稿，有一次甚至写了一半，就让孩子重写了。最后一单元的作文，孩子也写了好几遍，才最终确定了内容，无比费劲。

来分享下这次带孩子写作文的一个过程吧。

写作文之前，要先带着孩子审题。

《那次玩得真高兴》这个题目看起来简单，但实际上要分解开去解读：

那次：这个词意味着是过去发生的事，是孩子亲身经历的。

玩：如何写玩的过程？

除了按照事情的发展顺序写，还要注意事情的时间、人物、地点。

另外，“玩”并不是只有玩游戏，和家人逛街、和朋友看电影等，也算是一种玩耍。

把思路打开，才能在选材时，有更多想法。

高兴：怎么表现？

可以直接写自己高兴时的心理和状态，也可以写高兴时同伴的语言动作神态。

其次就是选材，到底要选取哪一次玩耍经历呢？

如果直接问孩子，他们可能会懵。所以建议利用过去玩耍记录的照片或者视频，来调动孩子的回忆。

我直接把手机给了孩子，让她去翻照片，自己决定写哪一次玩耍经历，最后她选出了两次记忆深刻的玩耍经历。

一次是几年前的经历，一次是今年夏天的。之后我俩一起讨论，最后她发现时间太久远的那次经历很模糊，她已经忘记了很多玩耍细节。所以决定写今年夏天这次玩耍经历。

到这，选材这一步并没有结束。我们要继续引导孩子缩小写作范围。

比如我孩子选了今年夏天去游乐园的一次玩耍经历，但是那一天她玩了太多项目，如果一一写出来，就是一篇流水账。

所以必须引导孩子抓重点，继续往里挖掘。

其实也很好引导，类似这样的一句话“那一天你玩的最开心的是哪个项目？/那一天你最开心的一件事或者一段时间”，就能让孩子把眼光聚焦到更细微的事情上。

通过引导聊天，孩子最后选了一个游乐项目。

直到这，选材这一步才算结束。

审题、选材完成后，可以让孩子列个大概的提纲或者写作导图。

上述两个步骤完成后，就可以让孩子开始写了。

一稿来了——

即使审题的时候，我再三提醒要写出“高兴”，孩子写第一稿时，也没有抓住这个点。

她描述了玩耍过程，有心理描写、动作描写，写得还算详细。但是却没有扣住“高兴”的主题。

于是，我再次提醒她，你要用动作语言或者心理描写来表现出“玩得高兴”，要扣住作文主题。

二稿出来了——

这次某些片段倒是提到了“高兴”，但是这个高兴描写的很浅显，纯粹在用嘴表示“高兴”，但实际上人高兴的时候会有不同的神态和动作，比如兴奋地跳起来、高兴地像是吃了蜜、额头纹都舒展开了、眼睛笑得弯弯的。

不过，这个确实是写作文的难点，很多孩子除了语言描写，根本不会用其它方式表达情绪。

高兴的时候，就是“我非常高兴、我特别开心”。

生气的时候，就是“我真的生气了、我无比生气。”

难过的时候，就是“我难过的哭了、我太难过了。”

但实际上，人的情绪除了用语言表达，还可以用动作、神态来表示。

另外，人的情绪并非一成不变。

就像我家孩子写的游乐项目，需要先爬一个绳网，到了顶部，才能滑滑梯，而且滑梯也很高。

这个玩耍过程，不太可能从头乐到尾，最初可能就会有点恐惧害怕，慢慢变得兴奋、激动、快乐起来。

所以当孩子在写作文的时候，也要表现出玩耍过程中情绪层次的变化。

为了更直观感受，我直接让孩子列出了情绪变化对应的玩耍过程，这样写的时候更好把握逻辑。

没想到，二稿比一稿修改的还要多。

所以我说，小学生秘诀就是写写写，改改改，在写和改中才能真正的进步。

差点难产的三稿来了——

许是二稿修改难度太大了，三稿娃写哭了，我也暴躁了。

我不理解，我都讲得这么清楚了，娃怎么还是写不明白呢？

三稿的前半部分没啥问题了，删除一部分累赘内容即可。

关键是重点的后半部分，三稿依然没有明确表现出“高兴”。这问题和二稿的一模一样。

没办法，我只能手把手带她一句一句改了。

于是，三稿后半段的修改就是我一边提示，她一边思考，思考之后她说，我帮她记录。

比如第三段，我提示她“滑下来那一瞬间，你的心情是怎样的？站起来之后又是怎样的？”第四段我提示她“你第二次玩得时候心情会有变化，怎样的变化？”

我发现在提示下，她还是可以找到一些合适语句去表达心情的。但是让她自己去写，总是忽略这一点。

这一篇记事作文的重点有两个，一是如何用事情发展顺序去描述一件事，并且做到详略得当（重点在事情经过上）；二是如何用“动作、神态、语言”等描写来表现出高兴。这两个点都需要孩子用细节描写去填充，确实有一定难度。

有难度，就意味着孩子们在课下去练习的时候，要着重多写记事作文。

写得多了，有些写作的小技巧慢慢学会了。除了多练习，去模仿名家名篇也是一种办法，学习大作家们准确的用词、巧妙地构思，然后再学以致用。

这学期带几个孩子坚持作文片段小练笔，最开始一周三篇，后来一周两篇，坚持写了三个月，每个孩子都明显有了进步，至少他们对作文没有了抵触心理。

这个尝试再次证明，提高作文没有捷径可走，就是多写，多改，再写，再改，只有这样才会进步，才会扎扎实实掌握写作方法。

来源：玲玲课堂