摘要：在浠水实验五小，有这样一位特殊的 “把关人”—— 彭红利老师。连续7年坚守小学毕业班讲台，她送走6届毕业生，所带班级成绩稳居年级前列，家长们说：“把孩子交给彭老师，我们一百个放心”；学生们说：“彭老师的课堂，是我们最舍不得结束的时光”。这份沉甸甸的信任背后，藏

浠水实验五小优秀教师彭红利：

播撒科学种子的特殊 “把关人”

在浠水实验五小，有这样一位特殊的 “把关人”—— 彭红利老师。连续7年坚守小学毕业班讲台，她送走6届毕业生，所带班级成绩稳居年级前列，家长们说：“把孩子交给彭老师，我们一百个放心”；学生们说：“彭老师的课堂，是我们最舍不得结束的时光”。这份沉甸甸的信任背后，藏着她对教育事业的赤诚与坚守。

让课堂 “活” 起来

把知识 “种” 进心里

“科学不是背公式、记定义，是动手做、用心看！” 这是彭红利常挂在嘴边的话。面对毕业班学生既要应对学业压力，又要保持科学探索兴趣的需求，她创新设计了 “生活化课堂”，让课本里的知识变成触手可及的体验。

如教 “物质的变化” 时，她没有照本宣科，而是提前让学生从家里带来白糖、蜡烛、苹果等。课堂上，孩子们亲手加热白糖，看着它从白色颗粒变成黄色液体，再到焦黑固体，认认真真地记录下每一个变化；讨论 “铁生锈” 时，她引导学生观察教室的铁门、课桌椅，对比不同位置的锈蚀程度，还让大家回家做 “铁钉在水、空气、油中生锈情况” 的对比实验，每周在班级 “科学角” 分享观察日记。

毕业班学生王同学对科学提不起兴趣，觉得 “考试不考实验，学了没用”。但在一次 “自制火山爆发” 实验中，当他亲手将塑料瓶里的红色墨水用力挤压的时候，看着红色 “岩浆” 顺着塑料瓶口冲出来时，眼睛里满是惊喜。之后，他主动加入彭红利组建的 “科学探究小组”，后来他在笔记本上写着“彭老师让我知道，科学不是书本上的字，是能动手做出来的奇迹。”

教好每一位学生，一个也不落下，

守护每一份好奇。

毕业班的学习节奏紧张，但彭红利从不会因为 “赶进度” 而忽略学生的疑问。四班的某位同学，在课堂上偶尔会忍不住露出笑意，坐在讲台旁的他，起初上课时常忘了把课本摆在桌面上。彭老师看在眼里，总会温和地跟他说：“要是暂时没跟上也没关系，把课本打开放在桌上，慢慢感受就好。” 相处久了，彭老师发现，每当自己讲到有意思的内容时，他的眼神会格外专注，听得特别认真。更让彭老师记挂的是，他是个特别懂礼貌的孩子。每次上课起立，他都会恭恭敬敬地向老师弯腰问好。有一次课上，他还悄悄拿来一瓶玻璃瓶装的凉白开，轻轻放在讲台上，挨着彭老师的水杯，小声说：“老师，您的水好像快没了，这瓶您也喝呀。”那一刻，彭老师心里满是暖意。她忽然觉得，每个孩子都有属于自己的闪光点，那份认真与纯粹格外动人。从那以后，彭老师更坚定了初心：要做孩子们学习路上的 “点灯人”，用耐心与关爱，陪每个孩子慢慢成长。

对于学习有困难的学生，彭红利更是耐心十足。某位学生在“组装简易电路”实验中，总是接不好导线，急得直哭。彭红利没有批评他，而是蹲在他身边，手把手教他分辨正负极，一步一步指导他连接灯泡、电池和开关。“别急，我们再试一次，你看，这样接是不是就亮了？”当灯泡终于亮起时，学生的脸上露出了开心的笑容。

用热爱 “传下去”

做科学教育的 “追光者”

11 年的科学教育生涯，彭红利老师始终保持着对教育的热爱和对科学的敬畏。她深知，作为毕业班的科学教师，不仅要教给学生知识，更要培养他们的科学精神和探索能力，为他们未来的学习打下坚实基础。

为了提升自己的教学水平，彭红利老师经常利用课余时间学习新的教育理念和科学知识，参加各类科学教学培训和研讨会。她还会把学到的知识运用到教学中，不断优化教学方法。在彭红利老师的影响下，很多学生都对科学产生了浓厚的兴趣，有的学生立志将来成为科学家。

“看着孩子们带着对科学的热爱和好奇走向更远的地方，这就是我作为科学教师最大的幸福。” 彭老师笑着说，她的笑容里，满是对教育的热爱和对孩子们的期待。

来源：郏郏学习课堂