摘要：著名教育学家波斯纳提出“经验加反思等于成长”，这句话戳中了教师成长的要害：没有反思的经验是狭隘的经验，没有经验的反思也只是空中楼阁。
作者丨高振荣
图片丨Osmany Mederos
著名教育学家波斯纳提出“经验加反思等于成长”，这句话戳中了教师成长的要害：没有反思的经验是狭隘的经验，没有经验的反思也只是空中楼阁。
对一线教师而言，想要快速提升教学能力，主动反思、勤于复盘是关键，而坚持写“教后记”，正是最扎实、最有效的反思方式。
特级教师华应龙三十年如一日记录教后记，从普通教师蜕变为数学教育专家，恰恰印证了“教后记”的巨大能量。那么“教后记”怎么写？
捕捉“意外亮点”
一堂课的精彩，往往藏在预设之外的“小惊喜”里：可能是学生一句天马行空的提问，让沉闷的知识点突然鲜活；可能是教师临场调整的一个比喻，让抽象的概念瞬间落地……
这些不可预设的精彩瞬间，是最鲜活的教学智慧。若不及时记录，这些亮点会像指间沙般溜走。而把它们写进教后记，不仅能留存当下的灵感，更能为后续备课积累独家素材。
久而久之，面对类似的突发状况，你自然能如苏轼所言“竹杖芒鞋轻胜马”，从容应对、游刃有余。
聚焦“困顿疑惑”
教学的高明之处，从来不是“我讲得有多好”，而是“我懂学生有多难”。
课堂上，学生紧锁的眉头、躲闪的目光、迟疑的回答，都是无声的求救信号：或许是某个知识点太抽象，学生跟不上；或许是教学节奏太快，学生没消化；又或许是案例太陌生，学生难共鸣。
就像医生“望闻问切”诊病情，教师也要练就一双火眼金睛，从学生细微的表情变化里，读懂他们的卡壳点。这就需要我们把课堂上的困顿点写在教后记里并作出“诊断”。
针对性调整后，往后的课才能真正“对症教学”。毕竟，学生的困惑，正是教学改进的源头活水。
图源 Francesco Ungaro
直面“失误不足”
“智者千虑，必有一失”，即便是经验丰富的教师，在课堂上也难免留下遗憾：可能是板书时写错关键数字，可能是时间分配不当导致重点未讲透，也可能是对学生提问的回应太仓促……
这些失误若不及时反思，只会变成下次教学的“绊脚石”；而若正视它们，写进教后记认真剖析，就能变成打磨教学的“磨刀石”。
我曾在教“组合图形的面积”时犯过一个错：直接给出了添加辅助线的方法，结果学生听得昏昏欲睡，似懂非懂。后来在教后记里复盘才明白：应该先让学生自主尝试，哪怕走了弯路、想错方法，也比被动接受更有效果。下次再教这节课，我要把解题权还给学生。
倘若总回避失误，只会陷入“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的停滞，唯有正视失误、剖析不足、迭代方法，才能让教学从粗糙走向精致。
珍视“创新见解”
韩愈说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，课堂上最珍贵的，莫过于学生跳出预设的“创新见解”，比如对一道题的另类解法、对课文主旨的独特解读、对实验步骤的巧妙优化……这些“小创见”，不只是学生思维的闪光点，更是教师教学的新素材。
如果教师只一味按自己的思路走，忽略这些意外之喜，便错过了宝贵的“教学相长”机会。把学生的创新见解写进教后记，下次备课可以把它作为拓展内容，让学生看到思维的多样性；同时也能鼓励提出见解的学生、激发更多学生的主动思考。
图源 Diji Aderogba
剖析“典型错例”
学生在学习中犯错是常态，但错误不是“洪水猛兽”，而是一面映照问题的镜子。错例既照出学生认知的缺口、思维的盲区，也照出教师教学的短板。
若能将典型错例记录下来，深入分析错误背后的原因，教学便能更有针对性，学生也能在“知错改错”中更快成长。
同时，把记录的错例分享给学生，让大家一起分析原因，既能帮学生避免再犯，也能培养他们“正视错误、反思错误”的习惯。
正如泰戈尔所说：“错误经不起失败，但是真理却不怕失败”，在错例中积累的经验，会成为学生走向真理的垫脚石。
梳理“再教设想”
写教后记不是“记完就结束”，关键是从中提炼“下次怎么做更好”——这就是“再教设想”。
怎么找灵感？当局者迷，旁观者清。我们可以请同行听课提意见，把有用的建议记下来；可以主动听别人的课，取他人之长补自己之短；也可以课后简单问学生：“这节课你觉得哪里好？希望老师怎么改？”
把这些反馈和自己的分析相结合，在教后记里梳理：哪些设计要保留？哪些要调整？哪些“一厢情愿”的想法该剔除？这样的“再教设想”，能使我们发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。如此长期坚持，对教学水平的提高定会大有裨益。
从捕捉意外亮点到聚焦困顿疑惑，从直面教学失误到珍视创新见解，从剖析典型错例到梳理再教设想……教后记的每一个要点，都是教师与自我对话、与教育对话的过程。
教后记不需要华丽的辞藻，哪怕是几行潦草的字、几个零散的关键词，只要记的是“真问题”、写的是“真思考”，就是教师最宝贵的“真成长”。
对每位一线教师而言，坚持写“教后记”，那些零散的记录会渐渐汇聚成河，那些细碎的思考将慢慢凝结成珠。终有一天你会发现，笔尖下流淌的不只是文字，更是属于自己的教育智慧，那是你从“普通教师”走向“优秀教师”的清晰来时路。
来源：明德云学堂
