摘要：公立学校教师，是事业编制专业技术公职人员，在教育教学活动中，是传道授业解惑者、示范者、管理者、研究者，应该为学生成长和发展贡献自己的情感与智慧。

侄子进公立学校任教半年多了，可被个别家长的指指点点，弄得焦头烂额；被好心同事的夸夸其谈，弄得云山雾罩。

昨天，讨教如何扭转这种局面，我谈了自己的观点：作为公立学校教师，你首先应该明白的道理就是清楚自己的身份。

我研读《易经》，主要得到两点启示：一是定位，二是变化。

作为教师，定位，就应该搞清自己首先应对谁负责；变化，就是根据自己身份和工作对象的变化而选择不同的方法和路径。

公立学校教师，是事业编制专业技术公职人员，在教育教学活动中，是传道授业解惑者、示范者、管理者、研究者，应该为学生成长和发展贡献自己的情感与智慧。

事业编制专业技术公职人员的劳动关系是与所在地的教育部门或学校签订的。你的工作承担着培养社会主义建设者和接班人的重要使命，首先要对国家政府和学校负责，对你的工资和待遇负责，其次才是对学生、家长和社会负责。

爱——德

“爱”是德操问题，没有“爱”，就没有教育，没有爱，你教育工作所有目的内容路径方法的智慧，就都成了阴谋诡计。

教育必须具有利他性。公立教师必须爱学生，爱自己，爱工作，爱事业，爱祖国，爱人民，爱政府。工作汗水播种爱情，生命价值收获幸福。如果你把干教育只视作养家糊口职业，最好不要做教育工作，因为你不可能成为一个优秀的教师。

优秀的教师，既要爱自己，又要爱他人，尤其要爱学生。没有博爱胸怀的读书人，请您还是远离教育行业吧，只想挣钱的人，教育事业真不欢迎你。

恒——行

“恒”既是教师的意志品质，又是教师的工作行程。教育事业，如果没有了“恒心”，三心二意，怕苦怕累怕寂寞怕繁琐，那“爱”就失去了支撑和依托，就成了美好的空中楼阁和梦中浮云。

教师工作就是天天卷在小屋子里，站在讲台旁敲着黑板不停讲，走到书桌旁抚摸着学生头反复说，跑向危险向学生大声吼，爬在办公桌写字台饭桌上和被窝里没完没了批改写算。

日复一日，月复一月，年复一年，循环往复。少女变老妇，俊男成老翁，青丝渐白，天天重复着昨天的故事，没有“恒心”，怎么能行呢？学生和家长日新月异，教育与时俱进，可教师必须坚持不懈，持之以恒，不“恒”不成“师”。

乐——享

“乐”是心理愉悦与满足的感受，当自己从职业与工作中享受到快乐与满足时，就是乐在其中。

我在教育一线当过25年教师，又在行政机关当了15年公务员，觉得当老师那是无邪的快乐，而在机关是被绑架的快乐。

爱好与乐趣融入教育实践之中，教育工作过程享受不到“乐”，对教师自己来说，等同于自残，受罪，当然很难持之以恒坚持不懈。

获得快乐，享受快乐，您想想，您使劲想。想到什么？教书育人，润物无声，立德树人，传道授业，认真负责，育人为首，德育为先……您想到的四个字能真正说服自己吗？如果不能，我们接着往下讨论自己的角色。

传道者：传递当今社会主流道德和核心价值观念，引导学生形成符合国家要求的正确世界观、人生观和价值观。

授业解惑者：传授学生生存与发展的知识和技能，帮助学生解除学习中的困惑，启发学生的智慧。

示范者：以自身的言行举止为学生树立榜样，影响学生的行为规范和道德品质。

管理者：组织和管理教育教学各项活动，维护课堂秩序，促进学生的全面发展。

朋友：与学生建立健康良好的师生关系，关心学生的学习和生活，成为学生成长道路上的引路人、师傅和伙伴。

研究者：不断反思和改进教育教学实践，探索教育规律和教育方法，提高自身的教育教学水平。

我认为：以教育工作为业的教师，必须领悟教师明、爱、恒、乐的真谛。因为教育，既利他又利己，明白这“四字真谛”，可能才入“道”，否则，就往往是弱智的胡说八道。

明——智

“明”是智慧问题，教师不能缺心眼儿，心中不“明”，不知道是谁给自己开工资，不知道为谁在从事教育工作，这就如常见的无头苍蝇，只能是为了生存和一点残羹剩饭而每天瞎忙碌。

一位合格的教师首先必须明白“自己是谁”，“为了谁”，自己的使命与担当究竟应该是什么？你连这个起码的问题都没有弄明白，就没有资格谈论教师工作。

公立学校教师，是政府财政供养的事业编制内人员，那教育工作，首先要对国家和政府负责，对工资待遇负责，对自己负责，其次才是对学生和社会负责。

不知道教师是谁、为了谁，脱离教育的根本干教育工作或者谈教育事业，都属于不入道。

作为教师，你应该举什么旗，走什么路，奔什么目标，你自己必须十分清楚，否则就是一个糊涂人。不“明”之人，是干不好教育工作的。业外人士，如果不明白教师工作的性质，把教师看作是自家保姆和上帝的传教士，那也没有资格谈论教育和教师。

来源：阅临教育